《芦花荡》教学目标：一、知识与技能1.体会本文雅致、隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法。2.能区分人物描写的不同方法，能够综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象，了解人物性格特征。二、过程与方法1.引导学生揣摩文中景物描写的句子，体会他的妙处，并分析其作用2.赏析主要人物“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩；三、情感态度与价值观1．培养对祖国的热爱和捍卫国土的责任感和使命感。2．体会并学习课文中主人公自尊、自信、勇敢的美好品质；感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。教学重点：掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。教学难点：理解环境对刻画人物形象的作用。教学疑点：战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意？课时安排:两课时第一课时一、导入：同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。结合注释简介作家作品。课文背景资料孙犁与“荷花淀派”我国现代著名作家孙犁，河北安平县人。其作品大部分是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术腕力，最能代表这种风格的，是作者的名篇《荷花淀》。二、整体感知：1.粗略感知美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人事情的感受说出来。如人物：一个具有传奇色彩的英雄老头、一对可爱而勇敢的姐妹、一群愚蠢的鬼子兵事件：一次惊心动魄的护送、一场酣畅淋漓的复仇情感：一份深沉的爱国情、一份屈辱的亡国痛2.重点探究：①用“老头的英雄性格表现在”说话，重点探究人物的性格内涵。学生讨论。参考结论：老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上；老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上；老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上；②用“护送的惊心动魄表现在”、“复仇的酣畅淋漓表现在”的句式说话，重点探究事件发生的过程与意义。学生讨论。参考结论：护送的惊心动魄表现在路途的危险上；护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上；护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上；护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上；复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上；复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上；复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上；（三）默读课文，思考下列问题：（投影显示）1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？5、你认为本文的主题是什么？四人小组讨论，完成上述题目。提问，教师总结明确：1、小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。2、抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意正确即可）3、主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。举例见课文。4、（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得...
