《故宫博物院》说课稿一、说教材（一）教材环境《故宫博物院》是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元以介绍建筑园林、名胜古迹为主题。所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品。就说明顺序而言，本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。（二）教材特点《故宫博物院》原题为“古代艺术的宝库——故宫博物院”，是一篇广播稿，曾经配上音乐，在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出，选作教材后略有删改。课文以空间为顺序，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，不仅能使我们对故宫有一般性的了解，更重要的是能让我们学习如何运用空间顺序且详略得当的介绍我们身边的建筑。（三）教学目标根据对教材特点的分析，结合学生初次接触以空间顺序为序的说明文的实际，我确定了这样的三维目标。知识和能力目标：1、了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就。2、理清文章的说明顺序。3、学习本文重点突出，有详有略的说明事物的写法。过程和方法目标：探究文章的说明顺序及写法。情感态度和价值观：激发学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。教学重点：理清文章的说明顺序。教学难点：掌握本文重点突出，详略得当的说明事物的写法。二、教法学法教法：多媒体辅助教学法、点拨法学法：资料收集法、讨论探究法、延伸拓展法国家《语文课程标准》明确指出“不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”八年级学生空间概念不很强，而本课又正好是一篇以空间为序的说明文，学生学习起来难免会觉得难于掌握而兴趣索然，所以，在教法上我主要运用了多媒体辅助教学法，这样能帮助学生形成感性认识，从而更好的把握课文。在教学过程中，我注重通过组织学生讨论探究来调动学生学习的积极性，从而达到更好的学习效果。三、教学过程故宫博物院是我国古代建筑艺术的荟萃，但本文着重介绍的是它的布局和功用，因此对于它的历史地位以及建筑风格我没有过多的涉及，主要通过学生课外查阅资料来解决。根据这一思路，我准备用一课时完成本课的教学目标。（一）导入伴随一幅幅精美的故宫建筑图片，老师导入：在我们首都北京的中心，有一座城中之城，这里是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”，这座城就是故宫，也叫故宫博物院。同学们，你们所知道的故宫又是什么样子的呢？学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。说明：运用多媒体技术让学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料有助于激发学生的自豪感和求知欲，从而营造一种良好的学习氛围。（二）理清文章的说明顺序对于故宫这样庞大的建筑群课文是按什么顺序来进行介绍的呢？老师引导学生带着疑问进入下一环节的学习。先听课文录音朗读，感知作者的参观路线；再默读课文，完成故宫示意图（课后练习一），最后通过组织学生讨论探究理清文章的说明顺序。说明：在这个教学环节中，教师充分利用了多媒体生动、直观、快捷的特点来辅助教学，如播放课文范读、展示故宫示意图及说明文知识的出示，这样能使本来比较抽象的知识变得直观可感，学生理解起来更轻松，有益于学生对课文重点的掌握。（三）体会课文重点突出，详略得当的写作特色文中介绍的建筑物有很多，你印象最深的是哪一处建筑？老师顺势引导学生进入到下一环节的学习。先让学生齐读课文5—8自然段，思考并回答这些段落介绍了太和殿哪些方面的情况，说明顺序又是怎样的，然后进一步让学生思考讨论作者为什么要把太和殿作为解说的重点。说明：通过以上问题，学生会理性的认识到之所以会对太和殿的印...
