《念奴娇·赤壁怀古》教学设计教学目标：一、知识与能力1.了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景2、通过比较阅读，引导学生初步掌握赏析诗词的步骤方法，提高学生理解鉴赏能力。二、过程与方法1、通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情为一体的手法。2、通过教师点拨、引导，学生自主探索“拍岸”“裂岸”“强虏”“樯橹”的不同以及结尾的理解。3、通过朗读，理解豪放词特点及词的情感。三、情感态度价值观感受苏祠豪放的特点，体会作者渴望建功立业的情感和壮志未酬的苦闷，学习他旷达胸襟和进取精神。教学重点：理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。教学难点：体会作者渴望建功立业的壮志与壮志未酬的苦闷。学习他旷达的胸襟和进取精神。教学过程：一、导入课文1、猜猜作者中国著名作家林语堂曾评价一个人。我们今天就上他的课，猜猜他是谁？一个无可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，一个大书法家，一个创新的画家，一个造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一位瑜伽修行者、佛教徒，一个巨儒政治家，一个皇帝的秘书，一个酒仙，一个小丑2、学生介绍苏轼、了解苏轼教师补充：１、基本情况苏轼，字子由，号东坡居士。唐宋八大家之一。２、文史哲书画方面的造诣苏轼在诗歌方面，与其弟子并称“苏黄”，被认为是宋代诗歌最高成就的代表；在词的方面，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，被公认为是豪放词派的开创者和主要代表人物；在散文方面，与其老师欧阳修，并称“欧苏”，被认为是宋代散文最高成就的代表；书法上，与黄庭坚、米芾、蔡襄是“北宋四大家”，人称“苏黄米蔡”，苏轼排第一；苏轼的画，与其表哥文同是“湖州竹派”的代表人物；哲学方面，是蜀学的代表人物；史学上，也是颇有见地。３、人生际遇二十岁入京参加科举，从此名满天下。继而陷入变革派与守旧派的政党之争，被变格派中的一些小人陷害，身陷囹圄，即历史上有名的“乌台诗案”。经过四个多月的牢狱，终于被释，贬至黄州。《念奴娇·赤壁怀古》便是在贬官黄州时，游览赤鼻山所作。二、学习课文1、教师范读（配乐）2、明确词牌名、题目及词的类别：怀古诗明确怀古诗特点：观眼前之景写历史故事抒一己之怀3、速读上阙。提问：（观眼前之景）最有气势的是哪句？（自由发言）明确：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千推雪”提问：哪几个字富有表现力？来说说看。分析：“穿”写出乱石高耸入云的动态，化静为动。描摹出山势之险要、高峻。“拍”描摹出赤壁水势汹涌澎湃。“卷”表现出惊涛惊天动地、波澜壮阔的气势。三句运用夸张、拟人、比喻等手法，从形状、声音、颜色等方面写出赤壁雄奇壮美、波澜壮阔的景象。（板书：描壮美之景）提问：有版本作“惊涛裂岸”，试和原文比较，你认为哪个更好？（自由阐述）明确：“拍”更好些,“拟人”的使用,使得更形象,动态感强,而且其中还暗含声响。“裂岸”是从“形”上来写，这和第一句的视角重复了。三句分别从形、声、色三个角度写的。所以不能用“裂岸”。生齐读感受赤壁的壮美，领略苏祠的豪放。4、提问：作者在描摹了壮美之景后，用了一句过渡句过渡到写什么上？明确：由“江山如画，一时多少豪杰”过渡到历史人物上。5、提问：作者站在赤壁古战场上想到了谁？他有何特点？（依文找特点）明确：英俊潇洒文武双全年轻有为镇定自若……“小乔初嫁了”衬托出周瑜年轻有为，春风得意“雄姿英发，羽扇纶巾”表现周瑜的儒雅、风度翩翩“谈笑间，强虏灰飞烟灭”刻画了周瑜从容自若，指挥若定的形象。6、提问：“谈笑间，强虏灰飞烟灭”有版本作“樯橹灰飞烟灭”，你认为哪个更好？明确：“强虏”是突出敌方强大，衬托周瑜的英雄形象。“樯橹”是借代，代指曹操的八十万水军，更能体现水军的特点。7、提问：三国时期，有很多的风流人物，为什么苏轼想到的却是周瑜？（出示，学生分组讨论）人物周瑜苏轼年龄3447生活幸福美满贫困潦倒（妻子早亡）外表英俊潇洒早生华发职位东吴大都督黄州团练副使成就功成名就一事无成明确：感叹自己虽身怀报国之志却得不到统治者的信任和重用。借周瑜之酒杯，浇自己之块垒，所以才有了“多情...
