第二课时你一定能摸到黄球吗教学目标知识与能力要求1、经历猜测、试验、收集和分析试验结果等过程。2、在初步体验有些事件的发生是不确定的的基础上，进一步体验事件发生的可能性是有大小的。3、使学生在猜想、试验、分析试验结果的过程中，获得数学活动的经验。情感与价值观要求使学生在合作交流后起之秀吕体验到：数学活动充满着探索和创造，在分析试验的过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心和勇气。教学重、难点重点：让学生通过大量的重复的试验，真正体验到不确定事件发生的可能性是大小的。难点：在大量的重复试验的过程中，不确定事件发生的频率表现了事件发生的可能性大小。教学方法实验法——讨论的方法学生在教师的指导下，通过做大量重复试验，培养学生自主探究，使用交流的能力。教学过程创设问题情境，引入新课1、我这里有4个盒子：1号盒子中放有10个红球。2号盒子中放有10个白球。3号盒子中放有8个红球、2个白球。4号盒子中放有5个红球，5个白球。请问：我现在要从某一个盒子中摸球，在没有摸之前，准能事先告诉我：几号盒子一定能摸到红球？几号盒子有可能摸到红球？几号盒子一定摸不到红球？2、上一切课我们通过做实验，举例子知道了我们生活中存在着很多确定事件和不确定事件，你能告诉我上面的摸球试验中哪些是确定事件，哪些是不确定事件吗？3、从3号盒子和4号盒子中摸到红球都是不确定事件，但3号盒子中放着8个红球，2个白球；4号盒子中放着5个红球，5个白球。从3号盒子中摸到红球和从4号盒子中摸红球这两个不确定事件有何不同呢？实验探究，学习新课如何来说明从3号盒子中摸到红球的可能性大呢？（同学们讨论交流）（可以做很多次的重复试验，看摸到红球的次数是不是占总次数的百分比很大，如果很大，我们就说，摸到红球的可能性比较大。）活动1：全班分成20个小组，每组3人；并且每组一个装有同样多的红球，同样多的白球的盒子；每组一张统计表。但记住了，拿到盒子后，不允许偷看里面的球，直到我让你看为止，活动步骤如下：（1）小组里面的每位同学从盒子中轮流摸球（摸球前要将球摇交，为什么？摸球时不允许看，又为什么？），记录下所摸球的颜色，并将球放回盒中。（2）做40次这样的活动，将最终的结果填入下表：球的颜色红色白色（3）全班将各小组活动结果进行汇总，摸到红球的次数是多少？白球呢？它们各点总次数的百分比是多少？汇总各组的结果表：组别摸到红球次数摸到白球的次数摸到红球占总次数的百分比（%）摸到白球占总次数的百分比（%）（4）由以上实验统计结果，你认为盒中哪种颜色的球多？打开盒子看一看。（5）你能从此活动中得到何种启示呢？如果让你任意从盒中摸出一球，摸到哪种颜色的球的可能性大？摸到红球的可能性大，还是摸到白球的可能性大，主要看红球和白球占整个球的个数百分比的大小。议一议：我给大家讲一个故事：在一次抽奖游戏中，主持人说，这次中奖的可能性有10%，就是说100个人中有10个人可以获奖，旁边的一个人就想，我在这儿等着，等前面的90个人抽完，看看他们抽到奖没有，如果他们没有抽到奖，那我就可以抽到奖了。因为中奖的可能性是10%。你说这个人的想法对吗？同学们可以讨论一下。这个人的想法是不对的，一个不确定事件发生的可能性大小是在大量重复试验，例如1000000次抽奖中，大约有100000个人能中奖，但不能保证每100个抽奖者中，就有10个中奖。所以说，主持人本身就误导了消费者。随堂练习课本课时小结1、不确定事件发生的可能性是有大小；2、通过大量的重复的试验，使同学们体会到频率表现了事情发生的可能性大小。课后作业课本习题7.2活动与探究在一次摸彩中，总共发行了100张彩票，号码从1到100（其中只有一个是中奖号码）。王芳买的号码是58号，李刚买的号码是7，对下面的一段对话发表你的看法。王芳：我中奖的可能性肯定比你大。李刚：为什么？我们的可能性都是一样的。王芳：那你认为中奖号码是一位数的可能性大还是两位数的可能性大？]李刚：当然是两位数了。王芳：那就是了，你是一位数，我是两位数，所以我的中奖的可能性就比较大。李刚：是的，但是……[结果]由于王芳和李刚抽到的号码都是10...
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