读《教育学》心得之我见关于对英语早读效率提高的几点思考XX省大港中学陶善国【摘要】早读课是英语学习的一个重要阵地，是英语学科组织教学的重要环节。如何利用事先指导，读中规定，读后检测等方式方法引导学生更好的提高早读课的效率，使学生学习英语的兴趣得以延伸，成为外语教学的一个重要话题。本文就学生就早读如何了提高效率进行一定的探讨。【关键词】朗读背诵方式三规定激情检测早读课是英语学习的一个重要阵地，是英语学科组织教学的重要环节。同时也是是英语课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。它有利于学生自主学习和合作学习的培养，同时也有利于学生英语口语能力的提高以及英语语感的培养，为学生综合语用能力的提高打下了良好的基础。可是许多老师面对一天天的早读认为只要到岗就行，放之任之。学生在早读课上也没有一个明确的目标，东一鎯头西一棒槌，兴趣所至，还吼上几声，可那些基础差、自觉性又差的学生，一个早读下来，收效甚微。那么该如何上好早读呢。结合本校实际和个人的一点心得就如何提高早读效率谈几点想法：一、事先指导在平时的英语课堂上英语老师一定要给学生一定的朗读和背诵方式的指导，这些都有利于学生培养语感，语感是学习英语和使用英语的核心。它是比较直接、迅速地感受语言文字的能力。但是，语感的获得必须通过持久的语言实践练习而逐步获得。对绝大多数中国中小学生来说，由于缺乏英语习得的语言环境，通过朗读、背诵典型的对话或者短文便成为学习英语、接受英语、培养语感的一种有效便捷的途径。1.朗读的方式。凡是成功的朗读必须深刻准确地理解文意。因此，教师在讲授课文时，要注意讲解和朗读、教师读和学生第1页共4页读、读句和读段的有机结合。并强调朗读的基本要求，注意语音、语调、意群、连读、重音、语流、节奏等，“有合理的停顿、有抑有扬、感情丰富”，进而要求在朗读过程中，不应看一个单词读一个单词，而是应当去揣摩整句话，通过瞬间的思维或记忆，再读这句话，做到“眼先到、脑思考、口读好”。在学生对课文内容有了一定认识之后，再要求学生进行有感情的朗读训练。2.背诵可这样操练：1.）透彻理解。首先透彻地理解要背诵的材料。我们强调在理解基础上的识记，切忌生吞活剥的死记硬肯。实验表明，受试者在记忆句子时，开始保留的是句子原话的信息，但他们很快就忘掉这些信息，保存下来的只是句子的意义信息（桂诗春，1991）。可见，储存在记忆中的不是语言的形式，而是语言的意思。所以，只有对材料有充分的理解，才能很好地背诵，才能增加语言的可理解性输入。2.）尝试回忆。在进行背诵的过程中，如果只是不停地朗读是很难记住材料的，因为这是一种较浅水平的信息处理。然而，如果把段落和篇章化整为零，先一句一句、一段一段地背诵，再合成整篇背诵，直到成诵为止，效果就会事半功倍。因为对信息的加工水平越深，信息就越更长时间地保留在记忆中。曹日昌教授（1964）指出，“试图背诵，一方面由于学习者的积极活动，可以提高更多的建立联系的机会，有利于记忆；另一方面由于试图背诵时更清楚地了解材料的特点与难点，可以更好地分配复习，在难点上多进行诵读”。3.）循环巩固。根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线的规律——“先快后慢”，暂时记住的信息很快就开始遗忘，且开头时遗忘的速度特别快，因此需要及时地复习。若等到记忆中的信息大部分或者完全消失之后再复习，所花的时间就比及时复习所花的时间更多。正所谓“及时一针顶九针”。不仅需要及时复习，还需经常巩固，因为“我们学过的东西，如果经常复习，就可以长期不会忘记”（曹日昌，1964）。3.另一个令学生头疼就是单词的记忆，可尝试以下方法：1.）读写结合，一边读单词一边在纸上写出单词。多重器第2页共4页官的结合就是一种重复的记忆。2.）同桌合作背诵，双方互相提问3.）背诵课文或者重点短语或句子，在整体结构中去记忆单词。二、读中“三”规定：内容，姿势，领读员和读书的激情1.“三规定“1.）内容：教师在早读的开始，就要通过适当的方式，给学生以明确的早读目标，早读目标应包括以下内容：早读课最主要的任务当...
