问题导学型学本课堂学习方案设计案例之《※※※※※※※※※※》学习方案设计学校名称：课程名称：※※导学教师个人照片内容主题：《※※※※※》教材版本：人教版必修一教师姓名：※※※教龄:※※本班学生课堂学习情景照片简介：根据印刷机版面实际，纸张为B5纸，页边距上、下、左、右1.5cm。宋体5号或小5，数字、字母用TimesNewRoman，斜体；理科单位符号正体。行间距18磅。可适当调整，使页数合理、节约。上课年级学科主题导学教师课时数课型学习日期学习目标知识技能：1.2.3.过程方法：4.5.6.情感态度价值观：7.8.重点难点1．2．关键问题1．2.学习方法1．2．3学习准备1．教师课前准备2．学生课前准备学习目标要求结构完整有序化，目标具体实用化，语言朴实简练化,数量质量最优化.，体现数量和质性描述相结合原则。宋体5号也可小5，在不影响使用效果的情况下，达到节约纸张目的。韩立福“有效教学法”第九章《课堂导学》P269—P286七种课型对应的课前准备。目标个数、重难点、关键问题的个数没有严格统一要求，根据实际需要确定数量个数学习方法不要泛泛而谈，基本范式：如合作探究法：通过此法解决……问题。学习过程设计（第*课时）程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为一．创设情境呈现目标1-3分钟情景引导（师生创设）可以课前发放《问题导读—评价单》，引导学生进入本主题学习，达到激发兴趣的目的，教师呈现“学习目标”，组织小组简短讨论积极参与小组简短讨论，学生代表叙述小组对“学习目标”的理解。二．自主学习结构预习15-20分钟创设自主预习情境组织学生采用结构预习“六字诀”，抓好预习质量，采用“自主学习三定123”指导策略(一定时间、二定任务、三定问题)，同时教师做到“闭口、巡观、心照”。1.学生根据老师要求，采取阅读“六字诀”（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。2.组长、学科长组织指导预习三．预习评价合作讨论5-8分钟创设预习评价情境[旁白]评价问题。1.两种方式：一是课上发单子《问题导读评价单》，通过做单子来发现；二是课前发单子，通过评价单子来发现。2.教师巡视指导，对※※※、※※※、※※※同学进行关注和指导。1．学生通过讨论评价单子纠正自己错题，争议大的题目和老师交流，也可等待展评时解决。2、小组长学科长监督、指导四．小组展评合作探究8-15分钟创设展评情景[旁白]组织展评探究1.根据学生完成评价单情况确定小组展评题目，先让他们组内展评，再全班大展示，不会的老师展讲，也可在下环节记录在问题生成本上。1.学生对自己做错的题目要在听别人展讲时作好记录。2.学生也可对别人展讲提出质疑。五．归纳共性问题生成2-5分钟创设问题生成情境[旁白]要求学习小组讨论生成。先小组讨论，后“个人—小组—全班”。1.教师引导学生对预习形成的问题进行整理。2.教师巡回指导使用问题生成本或智慧薄。1.小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑。2.二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成1.本模板适用于“问题发现评价课”，《问题导读评价单》可以课前下发本反馈给老师。学习过程设计（第*课时）程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为一．创设情境呈现目标1-3分钟情景引导（师生创设）可以课前发放《问题导读—评价单》，引导学生进入本主题学习，达到激发兴趣的目的，教师呈现“学习目标”，组织小组简短讨论，鼓励学生主持。积极参与小组简短讨论，学生代表叙述小组对“学习目标”的理解，大胆参与主持。二．预习评价小组展评5-8分钟创设预习评价情景组织学生直接针对《问题导读—评价单》上的“预习评价”进入小组合作讨论，然后组织小组顺次展评，适时点评指导。继续完善和评价《问题导读评价单》。采用“小组讨论学习12345”策略。三．讨论探究生成问题12-15分钟创设生成问题情景教师关注各小组生成问题的质量和正误给予合作性、潜伏试调试，鼓励学生学习热情。再次采用“小组讨论学习12345”策略。结合《问题导读评价单》上“我的问题”讨论，小组生成的问题展写在黑板上四．梳理优化解决问题15-20分钟创设快速梳理归纳生成问题、解决问题情景教师指导学术助理、学术骨干快速利用...
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