让教师和学生的心“贴”起来广水市杨寨初级中学蔡红星随着时代、社会的发展，为了适应新的形势，新的《中小学教师职业道德规范》颁布了，对我们教育工作者提出了更全面的要求。这里我着重就其中的一个方面——关爱学生，联系自己的实践和所见所闻的点滴“小事”，谈谈如何落实新的师德规范，让师生的心“贴”起来的。一、走出心理关怀的无知，走进学生的心教师的一言一行直接或间接地影响到学生的心理成长。然而，许多教师至今还未明确地意识到这一点，以致对学生的心理关怀漠然而无知，由此所引起的心理伤害就不可避免了。打板子、罚站、做“清洁工”等体罚只是表面的、暂时的，而讥讽、贬损、侮辱等心罚使学生受到的伤害则是长期的，甚至是终身的。留美学者岳晓东在《少年我心》一书中，讲述了影响她一生的表扬和批评地理课上，她说出了国际日期变更线，老师表扬她勤奋好学，知识面广，从此她对地理课充满信心，兴趣十足，极大地调动了她对地理的学习热情。这位老师使他终生难忘。而一位数学老师，在一次考试中，给她“有一个错误”的提醒，结果他没检查出来，老师就皱着眉头说：“你这人太自负了，难道我提醒你有错误还不肯承认吗？”答错题检查不出来，并非自负，她却受到了老师的误解和否定从此，她对数学课的兴趣一落千丈，上课时充满焦虑和畏惧，再也没能恢复元气这位老师使他刻骨铭心。由此可见，老师对学生态度的好坏，很大程度上左右了学生的学习兴趣与潜能发挥。我班里有一位学生，在写给我的信中有这样一句话：“不要对我们太‘苛刻’，多走进我们的心。”看了后我感触颇深。经过反思，我才意识到，我平时的工作，一切以学习为重心，对学生要求相当严格，有时甚至有点过分，使有些学生终日神经紧张，提心吊胆，给他们心理上造成了极大的压抑，学生对我是敬不足，畏有余。学生的一句话，改变我对待学生的态度，它时刻提醒我对学生不要一味的约束、管制，而要理解、关怀，结果学生更愿意接近我了，更敬重我了。1从这些例子中，我们可以看到，教师应该经常反思自己的行为，时刻注意自己的言行对学生心理的影响，既关注学生的学习，又关心学生的心理，这是与学生的心“贴”起来的基础。二，了解学生，做学生的知心人学生，作为正在成长中的人，有这个阶段的心理特点，如可塑性、稚嫩性自尊心、好胜心等。而我们许多教师的行为偏差，也正是由于不了解学生的心理特点造成的。曾有这样一个故事：课堂上，老师瞥见一个女孩在全神贯注地注视着她手中一个用纸折成的“红房子”，非常生气，冲下讲台，在女孩尚未省过神来时，“红房子”被撕得粉碎。没想到，此刻的女孩伤心至极，怨恨的目光直射老师，因为老师撕掉了她逝去的母亲留给她的唯一纪念。女孩从此不再正眼面对世界，整天郁郁寡欢、沮丧无助……从表面上看，这只是一个偶然的过失和遗憾，从根本上看，学生丧母可谓本班重大事件，而老师对此没有去关注学生、了解学生，在她稚嫩脆弱的心理上给了重重的一击。有些遗憾通过努力，师生沟通，也许还能弥补，而有些遗憾则是永远无法挽回的，只有抱憾终身。我想，要避免这类遗憾的发生，与学生建立一种良好的关系，最简单最直接的办法是多接近学生、与学生打成一片。只有这样才能了解学生，学生才能了解你，从而和学生在兴趣、爱好、价值观等方面的形成共识。这样不仅建立了尊师爱生的友谊，而更重要的是学生把教师当作知心人，对教师产生了亲切感和信赖感。这是师生关系“贴”起来的前提。三，要探究关怀的方式和艺术学生在成长的道路上常需要成人的帮助，教师的辅助，但并非任何一种帮助都一定会带来积极的效应，产生有益的后果，而要讲究一点方式和策略。否则就很可能越帮越忙，越教越糟。一个小孩，由于爸爸妈妈的宠爱，养成了非常任性，动不动就发脾气的坏毛病，一不高兴，就对身边的人叫嚷“打你”，几乎成了口头禅。这让爸爸妈妈非常头疼。他们轮番对孩子施加压力和教育：爸爸用“狠”的强硬办法，妈妈用“不喜欢”的哄的软办法，都不见效。奶奶走过来，拉着孩子，给他讲了一个故事：从前，有一只小花猫，它去找小鸭玩，可玩了不一会儿，它就发脾气了，对2着小鸭说，打你！...
