第二章教师职业角色与管理第二章教师职业角色与管理认识你自己！—古希腊神庙上的铭言随着社会的不断进步和发展，现代教育也需随之进步和发展，这就对教师提出更多角色要求：教师不仅要成为人类文化的传递者、新生一代灵魂的塑造者、学生心理健康的保健医生、学习者和学者，同时还要成为善于处理人际关系的艺术家以及教学的领导和管理者。【教学目的和要求】了解教师职业角色的内涵与演化及角色转变的必然性；关注教师职业角色认知和塑造的过程；理解教师职业冲突的成因及管理策略；第一节教师职业角色第一节教师职业角色角色定义角色定义个人在社会关系体系中处于特定社会地位，并符合社会要求的一套个人行为模式。角色理论角色理论角色认知对扮演角色的认识与想法角色扮演按地位和情境，遵循角色期待的角色行为角色适应对特定角色的期待和角色行为模式的依从角色期待对某种角色应表现出的特定行为的期望角色冲突角色内冲突：同一角色受到不同群体不一致要求时产生的冲突角色间冲突：身兼数职体验到的内在冲突第二章教师职业角色与管理第二章教师职业角色与管理第一节教师职业角色第一节教师职业角色第二章教师职业角色与管理第二章教师职业角色与管理教师职业角色的内涵教师职业角色的内涵人类文化的传播者与创造者学习者和学者——“专”家、“杂”家学生心理健康的保健医生人际关系的艺术家第一节教师职业角色第一节教师职业角色教师职业角色的演变四个特点：职业价值的视角教化的工具、儿童发展的促进者——自我价值的实现者“知识人”的视角知识的传授者——课程的开发者、教育行动的研究者和知识探究的激励者、组织者和指导者师生互动的视角学生的管理者——学生的助手——学生的对话者专业化的视角能者——学者——专业人员第二章教师职业角色与管理第二章教师职业角色与管理过往的反思——对一组隐喻说法的再思考教师是“蜡烛”肯定：奉献和给予。不足：忽视教师的持续学习与成长；淡漠教师的内在尊严与劳动快乐。第二章教师职业角色与管理第二章教师职业角色与管理肯定：维持必要的秩序，强调纪律性。不足：对学生实施严格控制；师生关系过于严肃、缺乏亲和力；着眼于学生的问题与错误，挑剔多，鼓励少。教师像“警察”第二章教师职业角色与管理第二章教师职业角色与管理教师是“园丁”肯定：田园式的宽松环境；重视学生的成长历程；强调教师作用的发挥。不足：教育阶段顺序的固定性；教育缺欠的不可修复性（季节与时令）；存在淘汰制；有人为的强制性（修剪）。第二章教师职业角色与管理第二章教师职业角色与管理教师是人类灵魂的“工程师”肯定：工程师——重要的职业；灵魂——关注人心灵的发展。不足：暗示一种固定、统一标准，忽视学生差异；整齐划一，批量生产，易形成机械运动。第二章教师职业角色与管理第二章教师职业角色与管理要给学生“一杯水”，教师得有“一桶水”肯定：强调教师要有足够的知识和能力的储备；学科知识的有效传递。不足：灌输式教学（把学生当容器）；传递单一（只有“水”），学科性过强，不利于知识的汇通；教与学不是一个简单的“倒给”，忽视了教学的创新成分。第二章教师职业角色与管理第二章教师职业角色与管理传统教师职业角色的局限强调教书，忽视育人强调权威性，忽视合作性强调权威性，忽视合作性强调社会责任，忽视个体需要强调社会责任，忽视个体需要第二章教师职业角色与管理第二章教师职业角色与管理第一节教师职业角色第一节教师职业角色请您思考?你认为在新课程要求下，教师应该更象什么？请用一个新的说法来比喻教师的角色。以往，教师的职业是传授知识；今日，他们的责任是辅助学生进行学习。在教育的世界里，课程好比一幅地图，而教师就是指南针，其角色是帮助学生在课程中找出一条他们自己认为有意义、有趣、有启发性的道路。第一节教师职业角色第一节教师职业角色教师职业角色转变的内涵教师职业角色转变的内涵由传统的“教书匠”向创造者转化由传统的课程被动执行者向研究者转化由改革的抵制者和旁观者向设计者和开发者转化由传统的专业个人主义向合作者转...
