教师仅有爱是不够的镇江市实验高中级中学方临忠做一位好教师，对学生的爱和热情是前提，是高效教学的首要条件，这个道理其实人人都懂得，因为教学不是自言自语，需要通过学生的“学”来达成，而学生的学则必定伴随着积极的情感。那些感受到教师对自己的爱和热情的学生，学习起来动力无限，这就是所谓的亲其师、信其道的原因。但是，做教师，仅有爱和热情是不够的，因为教学是一项复杂的专业。首先，我们要有读懂学生的“慧眼”。读懂学生并不容易，这之间既有人与人之间天然的距离，有代沟，有阶层差异，有性别差异，还有很重要的社会背景差异。我们需要借助一些心理学、社会学的知识和视角才能更好地读懂学生。更多的情况下，我们自己需要有一些“共情”与“移情”，才能真正走到学生的内心世界。其次，教学是一项需要不断学习、不断研究的事业。为什么我们会感觉到课时不够？为什么我们讲得嗓子坏了，学生反而埋怨我们讲得太多？我们满堂课都在讲的，是真正需要讲的吗？我们如何在课堂上从学生的感性经验出发帮助学生形成理性的思维？课堂提问为什么很难真正发挥提问的作用，反而耽误时间的时候多？为什么小组学习效果不佳？为什么使用学案也解决不了教学低效的问题？为什么作业那么让学生反感……如何教学，其实是一门非常高深的学问。再次，我们所教的专业也需要重新定位。无论是专业本身的发展、交叉学科的渗透还是新课程本身对于研究性学习的要求，都需要教师时刻关注本专业的动态和生活中与本专业有关的方方面面。最后，我们需要理解自我，需要不断地扩大我们自己内在的力量。周国平说过：“绝大多数人的生命潜能有太多未被发现和运用。由于环境的逼迫、利益的驱使或自身的懒惰，人们往往过早地定型了，把偶然形成的一条窄缝当成了自己的生命之路，只让潜能中极小一部分从那里释放，绝大部分遭到了弃置。人们是怎样轻慢地亏待自己只有一次的生命啊。”理想的教学状态，应该是师生共同发现和运用自己的生命潜能，来度过我们仅有一次的生命。
