2022《三顾茅庐》教学设计《三顾茅庐》教学设计15篇作为一位优秀的人民老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我帮大家整理的《三顾茅庐》教学设计，欢迎大家共享。《三顾茅庐》教学设计1一、导入设疑，揭示课题第1页共161页1.说到“足智多谋”“料事如神”“足智多谋”这些词，你首先会想到谁？（诸葛亮）在中国诸葛亮成了才智的代名词这样一个旷世奇才为何偏偏选择了当时尚无立足之地的刘备呢？这里要引出一个感人的故事——“三顾茅庐”2.板书课题，理解关键词：顾——探望；茅庐——茅草屋说说课题的意思文中的第一主角无疑是刘备，而开头偏偏从诸葛亮身上绽开话题谁都知道诸葛亮才高八斗，是少有的人才，这样的稀世之才又怎会被刘备所用的呢？由此设置一个悬念，激发了学生的新奇心第2页共161页二、初读课文，理清脉络1.分组出示三组词语，指名读，再齐读第一组：刘备关羽张飞诸葛亮其次组：群雄纷争茅塞顿开三分天下第三组：蜿蜒起伏疏疏朗朗澄澈见底青翠欲滴秀丽宜人你有什么发觉？练习朗读课文第3自然段中描写隆中景色的句子，说说写了哪些景物？仅仅是写景物吗？说说自己的理解这段景物描写，有肯定的独立性领先品读这段，为后文感知诸葛亮的雄才大略作好铺垫，也避开影响品读刘备言行的整体效果第3页共161页2.“三顾茅庐”，顾名思义，快速阅读课文，刘备前后三次到隆中探望诸葛亮，课文都写了吗？（前两次一带而过，详写第三次）三、三顾茅庐表“诚意”1.师简要介绍背景及前两次探望的经过课文因篇幅限制，只具体写了第三次探望的经过，但为了更精确地理解人物情感，有必要让学生对前两次的探望状况有大致的了解在文本解读中，既要关注到教材的节选片段，也要对一些情节的来龙去脉有所知晓，这样才能高屋建瓴地引导学生解读文本2.读了本课，你感受最深的是什么？假如用一个字表达，那会是第4页共161页什么字？（板书：诚）3.第1自然段中哪些词让你读出了“诚意”？（两次前往，都没见着，但刘备并不灰心，还打算去第三次假如第三次还没见着，会怎样？——或许还会有第四次、第五次……直到见到为止）第1自然段内容简短，光从“两次”“诚意诚意”还不足以感知刘备的诚意这时，就须要借助老师的引导、补充文本以外的资源，在学生、老师、文本之间的对话中，发觉诚，感悟诚，表达诚，提炼诚四、察言观行话“敬重”1.刘备诚意诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅屋，最第5页共161页终见到了诸葛亮下面，我们来读第24自然段《三顾茅庐》教学设计2教学目标：1、能娴熟地朗读课文，背诵第三、四自然段，理解文中四字词语的意思。2、学会抓住重点词句，体会课文是怎样通过细微环节描写体现人物心理活动和特性品质，培育自主学习的良好习惯。3、学习刘备礼贤下士的品质和诸葛亮的雄才大略。能有感情地朗读人物对话。第6页共161页4、理解文中环境描写的作用，理解文中三处比方的意义。5、能用“来到……，只见……”的句式写一处景色。教学重难点：抓重点词句，体会人物心理活动和特性品质。教学过程：一、激情导课1、谈话。同学们，这个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代造就了这样一部宏大的文学作品——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜爱的英雄是谁？第7页共161页2、板书课题3、学生用文中词语说明课题意思。二、回顾课文，整体感知1、学生说说通过上节课的学习，解决了什么问题？2、沟通反馈：课文写了一件什么事呢？3、老师小结。三、细读课文，推敲重点，品读感悟。（一）抓“诚意诚意”品刘备的敬重人才1、学生默读课文，思索从那些语句可感受到刘备的诚意诚意？第8页共161页圈划出重点词句。2、小组沟通，互学互促。3、沟通反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚意诚意？”指名朗读描写刘备诚意诚意的语句，并相机沟通感受。（生用“我从----------------中感受到了刘备的诚意诚意，因为-----------”的句式表达自己的体会。老师相机引导：读刘备的话，体会刘备的内心;从刘备的神态中体会到了什么？从刘备的动作中体会到了什么？）4、领读：师：...
