教诲处范文之回归本位课堂教学方式施行方案为了贯彻落实市教育局《关于优化课堂教学方式推进课堂教学改革的指导意见（试行）》，深化推进课堂教学改革与创新，不断提高教育教学质量，促进我县教育健康开展，现就优化课堂教学方式提出如下方案。一、指导思想以科学开展观为指导，以课堂为主阵地，以优化课堂教学方式为重点，以转变老师的教学方式和学生的学习方式为目的，以促进学生和老师的共同开展为主旨，回归教育本位，坚持“学为中心，教为主导”原则，以“乐学、会学、创学”为主线，实现小学健康课堂、中学有效课堂、高中高效课堂，加强课程改革施行才能，进一步提高素养教育施行水平，促进学校走内涵开展之路。二、目的任务回归教育本位，坚持“学为中心、教为主导”原则，以“乐学、会学、创学”为根本架构，以不同学段为构建重点，依照学校实际、学段特点、学科特点研究课堂教学方式。（一）小学阶段重点构建健康课堂。依照教育方针和素养教育要求，遵照小学生的身心开展和教育教学的规律，把促进学生健康成长作为教学工作的出发点和落脚点，积极构建具有小学特色的健康课堂教学方式。以学生为主体，培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习适应初步构成，让课堂焕发出生活的活力。关怀每个学生，尊重学生的个别差异，促进学生身心健康、全面开展、欢乐成长。（二）初中阶段重点构建有效课堂。遵照初中学生的身心开展和教育教学规律，构成具有学校特色、学科特点的有效课堂教学方式，老师对课程标准和教材的整体把握才能明显提高，学生自主、合作、探究的学习才能全面提高，教学效率明显提高，为社会培养更多合格人才，为高中阶段输送更多的优秀学生，教学质量明显提高。（三）高中阶段重点构建高效课堂。遵照高中学生的身心开展和教育教学的规律，构成具有学校特色、学科特点的高效课堂教学方式，老师教学方式和学生学习方式的深化变革，课堂教学效率明显提高，真正让课堂学习成为学生增长知识、培养才能、启迪智慧的乐园。关注全体学生，培养学生的实践才能和创新才能，全面提高学生的人文素养和科学素养。学生自主学习、合作学习、探究学习才能全面提高，综合素养全面提升。向高校输送的优秀人才数量明显增加。三、施行步骤（一）研究学习，制订方案阶段（2014年）1、研究课堂，明确重点。回归教育本位，确实是要回到教育的本真状态，回归到教育教学开展的规律上去。它不是倒退，而是谋求另一种开展方式。回归“素养本位、人格本位”，尊重和关爱学生，激发学生对世界的好奇和探究，以“润物细无声”的方式启迪心灵、健全人格，使他们在成长中追求“有灵魂的杰出”，而不是沦为考试机器、高分低能者。回归“因材施教、有教无类”本位，教学内容不同、学生类别不同，设计教学流程、运用教学方法、采取教学策略、选择教学手段也应不同，必须以学生开展的需要来展开。“要把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”。健康课堂、有效课堂、高效课堂都是自主合作的课堂，要以学生开展为中心，注重培养学生持续开展的才能；都是“生命”“活力”课堂，要以学生乐学为导向，着力培养学生热爱学习的兴趣；都是自然和谐的课堂，要顺势活用课堂的生成性资源，追求课堂要素之间的自然协调。在上面共性的根底上，健康课堂侧重于心理健康和欢乐学习；有效课堂则注重学生所获得的知识、才能、意志、情感等诸多方面的开展；高效课堂更是“知识的超市、生命的狂欢”，具有创新精神。三种课堂都要坚守“学为中心，教为主导”原则，丰富“乐学、会学、创学”内涵。“乐学”。乐学是一种绿色课堂。心态平衡，劳逸结合，学有所用，学有所悟，学有所乐。巧妙分解学习难点、引导学生探究、发挥学生主动和能动性，实现“主导”与“主体”的最正确结合。“会学”。老师教给方法，运用“引导学习、自主学习、合作学习、探究学习”等多种方法，由学会到会学；“创学”即创新学习，一是强调“新”即新的思维、新的开展；二是强调“疑”，即敢于质疑、擅长质疑；三是强调“放”，即放手让学生本人探究；四是强调“动”，即动手实践。它以教材为依托，挖掘教材的背景，提供学生“再制造”的时机，优化...
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