21、《曹刿论战》导学案学习目标:了解判断句、倒装句和省略句的用法;解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词;借助课文注释和词典读懂课文内容,并掌握文中对句意表达起关键作用的实词;深入钻研课文,了解曹刿的战略、战术思想,以和鲁军以弱胜强的原因;学习本文以“论战”为中心组织和选择资料,详略得当的特点;从立意、选材、表示手法等角度分析理解课文,为与下文的比较阅读作准备。学习重点:抓住“论”的特点来记叙战争,论作战前取信于民,战争中掌握战机。学习难点:掌握古代记载史实常与史论结合的写法。学习流程:【板块一、激情引入】1、引入。通过前面对孟子文章的学习,我们知道,无论是治国还是战争,孟子都主张以人和为主,今天,我们再从一场古老的战争中来看决定战争胜负的一些因素。2、简介作家作品和相关背景。3、春秋三传:《左传》、《公羊传》、《谷梁传》4、关于历史散文体例:历史散文也称史传文,它有国别、编年、纪传三体。国别体:通过各国史事个别独立地排列载述,以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主,兼和记事;《战国策》是以记事为主。编年体:即以时间为经,以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确系统性较好;缺乏是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。纪传体:即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。【板块二、独学整体感知】1、自读课文,结合注释,疏通文句,并勾画出难词难句。2、学生概述课文大意。3、这篇文章有几条线索?本文可以分为几个局部?有两条线索:一条是事件发展的线索:迎战──备战──胜战──评战;一条是人物活动的线索:请见──请问──参战──释疑。全文共三段,每段为一局部。第一局部写曹刿拜见鲁庄公。,第二局部写曹刿指挥战斗的经过。第三局部写曹刿说明取胜的原因。【板块三、互学深入探究】1、学习课文第一段。(1)学生朗读全段。老师提出注意重点的字词,如:“曹刿请见”“肉食者鄙”“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信”“小信未孚,神弗福也:小的信用不能使鬼神信服。”“小大之狱,虽不能察,必以情”。“忠之属也。可以一战”(2)思考:鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢?衣食所安,弗敢专也,必以分人”;“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信”;“小大之狱,虽不能察,必以情”。(3)对于这三方面的准备,曹刿又是如何评价的?对于第一个准备,曹刿的评价是“小惠未偏,民弗从也”;对于第二个准备,曹刿的评价是“小信未孚,神弗福也”;对于第三个准备,曹刿认为“忠之属也,可以一战”。(4)为什么说“小大之狱,虽不察,必以情”是“可以一战”的主要条件?因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表示了曹刿重视人民力量的政治远见。(5)从这一段中,可以看出曹刿是一个什么样的人?2、学习课文第二段。(1)朗读第二段,强调重点的字词:驰之:之,音节助词,没有实际意义;驱车追赶。辙:车轮行过的痕迹。轼:车前的横木。(2)讨论:在战斗中,鲁军反攻的时机选在什么时候?选在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始,不待齐军疲倦,庄公就急于出战(“公将鼓之”;“鼓”,名词作动词,击鼓);当鲁军刚获胜,庄公又急于去追击(“公将驰之”)。(3)曹刿是如何协助鲁庄公选定这个反攻时机的?曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必需掌握有利的时机,要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”,使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。3、学习课文第三段。(1)朗读第三段,强调重点词句。“既克。夫战。一鼓作气”(2、)讨论:这一段写的主要内容是什么?(3、)曹刿认为取胜的原因有哪些?【板块四、群学深入探究】1、从本文来看,你认为曹刿是一个什么样的人?通过这篇文章,我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才干。这表示在两个方面:(1)他非常重视战前要有可靠的政治准备。他认为,“民从”,得到庶民百姓的...