21、《曹刿论战》导学案学习目标：了解判断句、倒装句和省略句的用法；解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词；借助课文注释和词典读懂课文内容，并掌握文中对句意表达起关键作用的实词；深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以和鲁军以弱胜强的原因；学习本文以“论战”为中心组织和选择资料，详略得当的特点；从立意、选材、表示手法等角度分析理解课文，为与下文的比较阅读作准备。学习重点：抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机。学习难点：掌握古代记载史实常与史论结合的写法。学习流程：【板块一、激情引入】1、引入。通过前面对孟子文章的学习，我们知道，无论是治国还是战争，孟子都主张以人和为主，今天，我们再从一场古老的战争中来看决定战争胜负的一些因素。2、简介作家作品和相关背景。3、春秋三传：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》4、关于历史散文体例：历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼和记事；《战国策》是以记事为主。编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确系统性较好；缺乏是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。【板块二、独学整体感知】1、自读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句。2、学生概述课文大意。3、这篇文章有几条线索？本文可以分为几个局部？有两条线索：一条是事件发展的线索：迎战──备战──胜战──评战；一条是人物活动的线索：请见──请问──参战──释疑。全文共三段，每段为一局部。第一局部写曹刿拜见鲁庄公。，第二局部写曹刿指挥战斗的经过。第三局部写曹刿说明取胜的原因。【板块三、互学深入探究】1、学习课文第一段。（1）学生朗读全段。老师提出注意重点的字词，如：“曹刿请见”“肉食者鄙”“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”“小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服。”“小大之狱，虽不能察，必以情”。“忠之属也。可以一战”（2）思考：鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？衣食所安，弗敢专也，必以分人”；“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小大之狱，虽不能察，必以情”。（3）对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。（4）为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表示了曹刿重视人民力量的政治远见。(5)从这一段中，可以看出曹刿是一个什么样的人？2、学习课文第二段。（1）朗读第二段，强调重点的字词：驰之：之，音节助词，没有实际意义；驱车追赶。辙：车轮行过的痕迹。轼：车前的横木。（2）讨论：在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候？选在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，击鼓）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”）。（3）曹刿是如何协助鲁庄公选定这个反攻时机的？曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必需掌握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。3、学习课文第三段。（1）朗读第三段，强调重点词句。“既克。夫战。一鼓作气”（2、）讨论：这一段写的主要内容是什么？(3、)曹刿认为取胜的原因有哪些？【板块四、群学深入探究】1、从本文来看，你认为曹刿是一个什么样的人？通过这篇文章，我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才干。这表示在两个方面：（1）他非常重视战前要有可靠的政治准备。他认为，“民从”，得到庶民百姓的...
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