《用厘米作单位量长度》教学内容：义务教育课程标准实验教材(西师大版)数学二年级上册第3单元《测量长度》的第1课时：用厘米作单位量长度。P47—P49认知目标：1、在活动中，初步体会统一测量单位的必要性，认识并估计“1cm”的长度。2、掌握用直尺量物体长度的正确方法，体会“cm”的实际意义。技能目标：1、培养学生的观察、操作、想象和推理能力。2、培养学生良好的阅读习惯与合作意识。情感目标：使学生体会到生活中处处都有数学，激发他们学数学的兴趣。设计思路：大胆放手，给学生时间和空间，让他们充分地自主探究，合作交流，获取新知。通过自己的尝试有所感悟、有所发现、有所创新。让他们在熟悉的具体情景中，通过探究和体验，感受新知；联系生活经验，构建新知；小组合作交流，扩展新知；创新活动设计，超越新知!教学重点：使学生初步建立长度观念，并学会用厘米作单位量物体长度的正确方法。教具、学具：课件一个、学生直尺36把、铅笔(定长整厘米)36枝。教学流程：一、创设情境，发现问题由谈话导入，创设生活情境“要想做一个合适的桌罩，应先干什么？”引发学生思考。师：小朋友们，一起来看看我们的桌面，有什么想说的？生：略师：为了更好地保护好这些桌子，建议大家动手做一个桌罩。(课件出示：桌罩图片)要想为这些桌子做一个合适的桌罩，应该先干什么？生：略二、自主学习，探究新知1、活动一：测量方法的多样性及统一长度单位的必要性。①“桌子有多长”引发思考，发现测量方法的多样性。师：怎样才能知道桌子有多长？请小朋友们想想办法。生：(用手量、用文具盒量、用数学书、用铅笔量等等)。②亲历不同工具的测量过程，导致结果的不一致。师：下面请分组合作，每组选一样东西量一量桌子有多长？学生小组合作。(针对合作欠佳的小组，及时给予指导)师：哪个小组先来汇报你们的测量结果?学生分组汇报，教师板书：5拃长桌子有多长？3本书短一点4枝铅笔长2个文具盒多③观察测量结果的不一致性，引发思考。师：刚才我们测量的是什么？生：略。师：同样大小的桌子，通过刚才的测量，它的长却有这么多种不同的结果。看一看，想一想，你能提出什么问题吗？（课件出示该问题）可以先在小组内讨论讨论。学生分组讨论。师：你的想法和课本上的小朋友一样吗？打开课本P47，一起来看一看。（课件出示：看一看、读一读）师：书上的小朋友提出了什么问题？生：略。师：为什么会量出这么多不同的结果？生：略。师：他们是怎样解决这个问题的？生：略。④联系生活，体会统一单位的必要性。师：刚才我们测量同样大小的桌子，得出许多种不同的结果。象这样的事情，在古时候人们就遇到了。你想知道他们是怎样解决的吗？一起来看看！课件出示：△度量衡的统一在很早很早以前，我国计量物体的长短、容积、轻重等标准不统一，交流十分不便。2200多年前，秦国统一之后，秦始皇就向全国颁布了新的度量衡标准，从而实现了度量衡的统一，成为历史上的一件大事。△世界计量日——5月20日一国之内需要计量单位的统一。同样，国家与国家之间也需要计量单位的统一。由于世界各国间经济贸易与交流的需要，1958年第一届国际计量大会在匈牙利召开。我国于1963年加盟，也是发起国之一。国际计量大会主要研究制定计量的国际标准，实现各行为计量标准的统一，并且把5月20日定为世界计量日。师：这节课我们要量桌子有多长，就必须了解一些长度单位。目前，国际标准长度单位有：千米、米、厘米等。今天，我们先来认识厘米，学习“用厘米作单位量长度”。(板书课题：用厘米作单位量长度)活动二：关于尺子①猜测1厘米的长度，产生认尺需求。师：1厘米有多长？请大家猜一猜。生：略。师：1厘米究竟有多长？让我们先来认认尺子，从尺子上找找看。②认识尺子。（课件出示：观察直尺、阅读课本、解决问题。）师：看一看，说一说，直尺上都有些什么？(学生可能会说出很多，教师要善于适当引导)生：我发现尺子上有很多小竖线。师：这些小竖线有自己的名字，叫刻度线。直尺上的0刻度线在哪里？它有什么作用？生：略。点拨：0刻度线在直尺的左端。是起点，通常从0刻度线开始量。③感受1厘米师：刻度线0—1这一段是...
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