《用厘米作单位量长度》说课铜梁区安居小学古春梅一、教学内容：西师版小学数学实验教材二年级上第五单元《测量长度》第一课时：用厘米作单位量长度二、教材分析：本课内容属于《图形与空间》知识板块内容，用厘米作单位量长度既是学生学习测量长度的开始，也是学生初次认识长度单位；同时它能为后面学习分米的认识、用米作单位量长度作好准备。测量物体的长度是生活、生产中经常遇到的问题，学生在自己生活中已有一些实际感受和体验。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、估、量等学习活动形成厘米的长度表象。要求学生能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。三、教学目标：1、在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性；体会厘米的含义建立1cm的实际长度观念。2、在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位（用尺子作工具）测量物体长度的方法。3、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。教学重点：建立1cm的实际长度观念，能正确使用尺子进行测量。教学难点：建立1cm的实际长度观念。四、设计理念：《数学课程标准》提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。教学中引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动是《数学课程标准》提出的教学建议之一。《新课程标准》中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。”五、教法学法：教法：以发现教学法为主，辅以情景教学法、演示法等。德国教育家第斯多惠说过：科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。例如：在体会建方统一的长度单位的重要性和必要性时，引导学生用手比、用笔或用书比不同的方法对课桌的长进行测量，得出不同的测量结果，学生会发现得到的数量是不同的，因此切实感受到统一长度单位的重要性和必要性。学法：仔细观察，动手操作，自主探索，合作交流。通过动眼、动手、动脑、动口加深对所学知识的掌握和理解，发展动手和思维能力。教学程序一、活动引入，激发兴趣让学生任意自由选择一种物品作为测量工具，测量课桌长度。学生可以使用铅笔、手掌、课本、作业本、小棒等物体进行测量。在汇报测量结果的过程中，教师有选择的板书，学生可能会说3个作业本长，可能会说有4个巴掌长，也可能说有1个手臂长。引导学生会发现由于测量工具不同，导致在测量同一物体时得到数量不同。接着问：“怎样才能使测量的结果一样呢？”学生会感受到需要用统一的长度单位来量，测量结果才能相同。充分认识到统一测量单位的必要性。整个引入环节，学生在教师的引导下，自主发现统一长度单位的必要性，体现了学生学习的自主性。二、观察操作，探索新知新课教学，可以分两大块进行。第一块：认识厘米。分4步教学。（1）认识尺子。多媒体显示一把放大的直尺，引导学生观察尺子，认识长短不同的竖线--刻度线，以及不同的数，厘米及字母表示方法（cm），使学生对直尺的认识更深刻。（2）认识1厘米。通过演示让学生了解从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米，接着让学生观察自己尺上的1厘米长度。然后组织学生研究，尺子上从哪里到哪里也是1厘米？学生回答时电脑显示这些线段。最后进行归纳发现：尺子上相邻两个数字间的一大格的长是一厘米。（3）建立1厘米的表象。先让学生用手比划1厘米有多长，再让学生联系生活实际找1厘米长的物体（强调大屏幕上的1cm并不是实际的1cm，是放大过后的。）解决课堂活动题目：用尺子量一量，看自己哪个手指的宽度大约是１厘米。通过活动，对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。（4）认识几厘米出示0－2，0－3，这一段又有多长呢？你怎么知道的？引导学生说出方法：数格子或0到几这一段就是几厘米，渗透量长...
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