步步为营环环扣展示延伸呈精彩——对品德生本课堂的点滴思考保康县黄堡镇中心学校小学部郭德秀摘要：在品德生本课堂教学中，前置性学习要扎实，小组合作要真实，交流展示要厚实，拓展延伸要充实。只有在前置性学习、小组合作时步步为营、环环相扣，展示延伸时才有精彩的生成，教师才有静待花开的喜悦。关键词：扎实真实厚实充实精彩生本课堂在各校轰轰烈烈地进行，前不久我参加了本县开展的《品德与生活（社会）》生本模式研讨活动，观摩了走在课改前列教师们的课，感悟颇深，收获颇多。结合本次学习和自己的教学实践，谈谈我在生本课堂《品德与生活（社会）》教学中的做法：1、前置学习前置性学习分课内与课外进行。教师一定要精心设计好前置学习单。正是有了前置性学习，我们的孩子才能够在课上有话可说，充分表现。同样的内容，在一个没做任何前置学习的班级进行，根本开展不下去。是孩子的能力问题吗？不是，因为孩子不可能在没有任何准备的情况下，就把一些生活积累，一下子提炼到课堂。收集和处理信息的能力是学生认知社会的基础，是学生获取社会知识的重要途径。收集信息是处理信息的前提，处理信息是将获取的信息加工、内化为学习者心智结构的过程。而社会活动、社会环境的知识领域为学生课前收集资料提供了极大的空间。因此，上课前，根据主题活动的内容搜集相关知识信息便成了首要任务。一般的主题活动的内容，放在前个主题活动后布置并进行；对于需要长时间搜集、整理的内容，则放在前几周甚至前几个月进行。收集社会信息的途径有多种，阅读报纸、杂志、课文；听广播；看电视、文艺节目；参观、访问、调查、上网等等。在收集信息的基础上，同时应注意学生分析、处理信息的能力。针对所获取的信息，对照书中内容及主题，进行合理的筛选、甄别，将所收集到的资料分门别类地整理出来。只有这样，才能将课前搜集、自主整理这一环节落到实处，才能为下一环节学习提供强大的资源保证。有些内容需要在课堂上以小组为单位自主、合作、探究，在组内达成共识，为小组展示做好充分的准备。所以我们就是要从小培养学生“收集资料、处理信息”的能力，只要我们从低年级开始，从每一堂课开始，扎扎实实的通过逐日的培养，孩子一定能具备这样的能力。我们就是要让每一个孩子通过前置性学习将要学的知识，自主的去学习、有准备的去学习。2、小组合作有位专家说过“宁要真实的缺憾，不求虚假的完美”。我们的品德课堂，不仅仅是孩子们学习知识的地方，更是孩子们认识社会、体验生活、享受成长的地方。我们要给孩子们一个真实的课堂，这样的课堂有学生的真正参与，是动态生成的课堂，是学生确有所获的课堂。这样的课堂有师生间的真情互动，有体验的愉悦，有沟通的快乐。这样的课堂也许不完美，但它却能让我们感受到生命的涌动、智慧的火星和品德的魅力。新理念下的品德课堂中最明显的一个特点是小组学习活动。充分利用学生的前置性小研究，让学生先在小组内交流学习成果。在培养小组学习的过程中，先要规定操作方法，养成良好的小组学习习惯，避免出现茫然或混乱的现象。我们要在平时就组合好比较固定的学习小组，每个小组各种层次的孩子搭配要均匀，达到相互帮助的目的，交流人员提前分好工，交流有序进行。教师要走近学生做好指导，参与讨论，对小组学习情况做到心中有数，为交流做好充分的准备工作。让孩子们真正参与到小组活动中来，让孩子有组织的进行小组合作学习，并会学习。有些小组合作流于形式，如：讨论时间短，教师就草草收兵；有些问题学生只讨论了皮毛，不能充分精准地挖掘内涵……华而不实的走过场，都不能达到生本课堂预期的效果。3、交流展示学生的交流方式应是学生自己想要的形式，不要搞形式主义的东西，不要花拳绣腿，不要矫揉造作，只要自然状态下的真实呈现，接近原生状态，具有质朴的原力，不会因过滥、过繁、过度的的雕琢和宣染而喧宾夺主、本末倒置；常态教学不是生搬硬套名人、名师的教学成果，而是一切从实际出发，因地制宜，结合本校教育资源条件，生源情况，教学更趋于实际，注重实效。交流形式应该比较灵活，人人参与。交流时教师隐身、学生上线，学生自己...
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