语文教学所要培养的就是学生的读写能力，而写作能力的培养，写作水平的提高不仅在于勤练笔，还和学生的阅读有密不可分的关系，它们是不可分割的。阅读是吸收，是写作的基础，写作是输出，是阅读的运用。要提高学生的写作能力，还得从阅读教学入手。阅读教学搞得好，学生一定会具有较好的表达能力，作文教学的根本问题就可以迎刃而解了。我认为要指导学生写好作文，要从以下几点入手：一、“激于趣”，让学生喜爱阅读教学。做任何事情要想有收益或取得成功首先要有兴趣，写作也一样，只要你有兴趣，总有机会能够被生活中的一些事情激发出来。只有当学生对作文产生兴趣后，他才愿意写，喜欢写，有话可写。那兴趣是怎样培养出来的呢？首先，在平时的阅读教学中就要激发学生对阅读的兴趣。教师尽量运用真情的范读让学生被文章的美景所陶醉，被文章的优美语言所吸引。他们不由自主的会在内心产生强烈的学习动机，增强学习的兴趣。教师要运用活泼多样的朗读形式，例如：不同的分组方式朗读，配乐朗读，接力朗读等等来激发学生的朗读兴趣和表现欲，有效地指导学生朗读，提高学生的朗读水平，使学生更好地理解文章的内容。教师在教学的过程中要尽量创设情境，让学生感受文本，通过丰富的材料、生动的剖析、有感染力的语言来调动学生的想象和体验。在朗读的过程中，还要处理好教师的指导和尊重学生个性化朗读之间的统一，对学生的朗读都要作出鼓励性的评价，要让人人都乐意去读。例如：在教学《一个中国孩子的呼声》这篇课文时，文章深深地感染了我。当鲜花捧来，蓝盔接来，而爸爸却永远不能再回来时，那是怎样的痛楚啊！我在朗读第三自然段时，声音不禁颤抖，热泪不禁盈眶，在音乐的渲染下，学生的情感也和我达成了共鸣，陷入了对父亲深切的缅怀当中。他们在朗读的过程中，都能用心去体会，去感受，再化为动情的声音，每一句话的朗读都饱含深情在教学“雷利的呼吁”部分时，我引导学生把自己融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“和平！和平！和平！”时，全班同学的情感达到了高潮，对于战争的痛恨，对于和平的渴望溢于言表。其实，读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，只有让学生进入读书之境，融入作者之情，才能激起共鸣的火花，激发学生对阅读教学的喜爱。二、“善于品”，让学生品位阅读文章的思想感情和写作方法。奠定好“读”的基础，然后就要引导学生探索语言文字的奥妙之处了，细细地品味，提炼。根据小学语文教学大纲的要求，作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，从中学习一些写作知识和修辞手法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的知识，运用到自己的作文中去。阅读课文要联系立意、选材，说段意，分层次，要考虑编写作文提纲。要求学生每自读一篇课文，均要逐字逐句读懂，弄清文章的结构思路，弄懂文章的思想内容，揣摩文章的精彩语句，抒写自己的理解感悟。在此基础上引导学生写心得体会，对所读文章作一点分析，以达到阅读和写作的相互促进的目的。另外，还可通过观察社会生活，收看影视、收听广播等，让学生增加生活积累、语言积累、材料积累。不同作家写相同的动物如丰子恺和叶.诺索夫同写鹅，而鹅这种动物在两位作家笔下既具有相同之处又具有不同之处。在教学《白公鹅》时如果注意和《白鹅》进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻，同时对文章的写法会有所感悟。《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲的特点。把鹅称做“鹅老爷”。《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它“海军上将”的特点。虽然两位作者都喜爱鹅，但叙述的语气不同，丰子恺更多的是善意的掖揄，而叶.诺索夫更多的是欣赏并且语调轻松，颇有调侃的味道。三、“精于练”，让学生勤动笔，多写多练。多练笔，可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平非常关键的一环。“读十篇不如做一篇”，经常进行认真的练习，这样才能逐渐摸索出作文的“思路”和“机关”。每次练习之后，还应该进...
