《声音是怎样产生的》教学设计设计理念：科学探究是科学学习的中心环节。要让学生经历猜测、设计方案、实验探究、表达与交流等探究活动，科学活动的过程和方法，获得探究的乐趣，增长科学探究的能力，形成大胆猜测、尊重事实、敢于质疑的科学态度。教学目标：能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。能够想办法验证假设。知识与技能知道声音是由物体振动产生的。情感、态度与价值观体会到科学研究中要尊重事实。教学重难点：知道声音是由物体振动产生的。能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。能够想办法验证假设。实施前的设想：中小学视频课程和学习资料大全视频课程学习资料公开课找老师逛论坛在教学本课时通过“小精灵”形象的跳动使学生领会到较抽象的振动，同时很自然地将学生的好奇、兴趣引导到发现问题、探索奥秘上来，激起学生学习的兴趣和探索的欲望。再引导学生会自己获取知识，使学生懂得凡事要通过自己的实验去发现其中的奥秘，养成对待问题、对待新鲜事物都要通过发现、研究而得到验证的良好习惯。通过观察、实验，学生已获得了较多的信息和事实。教师就要引导学生把探究活动中获得的感性认识，用自己的语言表达出来，互相交流，互相启发，把感性认识上升到理性认识，从而得到科学结论。一、创设情境，激发兴趣师：请同学们闭上眼睛，听一段优美的音乐，猜这段优美的音乐是怎样发出来的呢？生1：钢琴发出来的。2：我还听到小鸟和水发出的声音。师：同学们听得真仔细！师：为了更清楚地看到喇叭是怎样发出声音的，老师今天特意请来一位“小精灵”（用乒乓球做的小人头），让同我们一起欣赏这优美的音乐。生：好。（这时同学们的注意力集中起来）（教师把“小精灵”放置在喇叭的纸盆上，音乐响起后，“小精灵”因纸盆的振动而快乐的跳起了舞。）师：大家知道“小精灵”今天为什么这么高兴跳起来吗？二、发现问题，引导探究生：声音可能是由物体的振动产生的。师：日常生活中，你可以举一些有物体振动而产生声音的例子吗？师：到底我们的猜测是否正确，请大家动手做一做，用事实来说明，刚才发言的几位同学也请你想办法证明自己的观点。做试验时有两种途径供选择：（1）做完必做的试验后，可根据试验单选择做实验，选取其中一个或两个，有能力的小组也可以选取；（2）做完必做实验后，自己设计其他的试验，老师下面有很多器材，你也可以来选。三、汇报交流，验证结论四、对比试验，感知声音五、自主反思，巩固新知
