扬起温暖的教育风帆俄国哲学家别林斯基说过：“教育者多么伟大，多么重要，多么神圣，因为人的一生幸福都操在他的手中。青年人往后的一切发展成就，直接影响他的，都是过去各种原始印象，起着强烈的作用。”在过去三天的培训学习中，各位领导为我们阐述了很多精彩实际的管理方面的理论和案例。其中对我触动最深的不是管理上如何高瞻远瞩、标新立异，而是，当柯局长为我们讲到的《学校教育教学管理》中提及的育人目标中三个环境因素，当他讲到慢班的老师对本班学生的期望值只是不出安全问题即可时，当他讲到“老公鸡头”在校园内聚众玩牌而无人制止时，内心异常纠结与不安，回忆着我的高中生活似乎也被类似的隔离过。在目前普遍重视升学率的中国应试教育校园内，为了不影响所谓的优等生升学，那些行为习惯欠佳、基础知识一般的学生往往被扎堆、被捆绑、被搁置的冷处理。但，为什么班级中会有后进生和问题生？可能是因为他们成功的体验太少，而失败的体验太多了。我想，任何一个后进的学生都曾经努力地学习过，任何一个问题的学生都曾经积极地与老师配合过。但他们失败了，而且不只一次地失败了，最后他们放弃了。在这个过程中，老师给他们的帮助太少，给他们重试的机会太少，反而给他们下的定论又太早。这让我想起一个故事：1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。新学期开始时，罗森塔尔博士让校长把三位教师叫进办公室，对他们说：“根据你们过去的教学表现，你们是本校最优秀的老师。因此，我们特意挑选了100名全校最聪明的学生组成三个班让你们执教。这些学生的智商比其他孩子都高，希望你们能让他们取得更好的成绩。”三位老师都高兴地表示一定尽力。校长又叮嘱他们，对待这些孩子，要像平常一样，不要让孩子或孩子的家长知道他们是被特意挑选出来的。老师们都答应了。一年之后，这三个班的学生成绩果然排在整个学区的前列。这时，校长告诉了老师真相：这些学生并不是刻意选出来的最优秀的学生，只不过是随机抽调的最普通的学生。而且他们也不是被特意挑选出的全校最优秀的教师，也不过是随机抽调的。这个实验使我明白：其实，每个孩子身上都隐藏着无限的潜能，教师的作用是引导与帮助，而不是无视与放弃。学生仍是平凡的学生，但教师自我传递的信号很关键，如果你相信这个班级是强强联合，有优秀的生源，顶尖的师资，完善的设备，有最值得骄傲的教学目标，在这样的背景下，无形的凝聚了全班学生的力量，最终创造了奇迹。教师在教学中会不时向领导提出要求：要有公平的环境，温暖的氛围，物质的保障，各种提升的机会。但对于在我们眼中是百分之一，在家长眼中是百分之百的学生而言，他们同样需要温暖、平等的教育氛围。教育就像航海一样，是船的帆和风给船以动力，学生是准备远行的船，教育工作者应扬起怎样的风帆让这艘蓄势待发的船只驶向更辽阔的海洋呢？学校课程管理中要求开好三级课程，即国家课程、地方课程、校本课程，这无非也折射出让我们尊重学生的背景差异、个体差异，因地施教，因人施教。“随风潜入夜,润物细无声”逐步的影响，细微的改变，不倦的坚持。今天，我们温暖他们的心灵，明天，他们温暖的是整个社会。让我们带着欣赏，带着赞许，带着人文关怀，为学生们扬起温暖的教育风帆吧！
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