《君主专制政体的演进与强化》教学设计一、教材分析“本课课程标准的要求是：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制”度的特点。不论是时间还是空间上讲，本节内容在本单元都占有很大篇幅。它揭示了从汉朝到明代中国君主专制制度沿革历史，使学生通过对皇帝制度、丞相制度、监察制度、选官制度和行政区划严格的学习，深刻理解中国古代政治制度的核心是君主专制制度，其最大特点是君权专制中央集权的不断强化。新旧教材对比：1、从通史转变为专题史，旧教材是采取通史教学，按照中国古代朝代沿革，涉及到人类社会生活的政治、经济等各个方面，内容比较多，但知识的横向纵向联系非常紧密，学生理解比较容易。但是新教材采取专题形式组织教学，也是按照中国古代朝代沿革，突出中国古代人类政治制度的沿革发展，而且时间跨度非常大，没有通史知识做保证的话，本节内容对于学生是有困难的。2“、从死板僵化转变为灵活随意，旧教材编排比较系统，组织比较严谨，型不散神“也不散，对于学生宏观把握所学内容相对容易些。但新教材更加灵活，知识编排型散神”不散，这无疑增加了教学难度，但也为教师个性教学发挥创造了可能。二、学情分析：高一的学生对中国古代专制皇权的知识一般只有在观看影视作品时留下的大概印象，对专制皇权的起源、发展等等具体知识比较陌生，因此，在学习过程中，要注意调动学生的主动性、积极性。可指导学生通过多渠道查阅相关资料，为学习做好铺垫。学生对于古代历史有兴趣，尤其喜欢精美的图片，但史实模糊，容易张冠李戴，专题归纳能力不足，古文材料阅读上也有困难。部分基础差的学生更有畏难情绪，教师要注意梳理史实，及时激励，关注全体，加强课前预习与课后复习巩固环节。三、学习目标：1、知识与能力掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识，了解中国古代从汉王朝到清王朝政治制度演变的史实，认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，初步培养汲取历史经验以应用于现代政治建设的能力。2、过程与方法学生可以通过教科书和教师提供的资料，积极思考，探寻历史事件是如何发生的，历史事件对当时社会乃至整个中国历史有什么影响。应注重将知识灌输和启发式教学相结合，注重寓教于乐的方式，设计具有针对性、启发性的模拟场景，引导学生主动参与对历史上的重大争论的现场模拟。3、情感、态度及价值观通过学习本课，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素。在肯定中国古代政治建设成就的同时，应当看到君主专制政体的黑暗和腐败。四、设计思想本课设计的中心思想是让学生主动学习，提高历史思维能力。我在本节课的设计中注意以下几点：1、在教材内容的组织上，打破教材的顺序，对教材进行了大胆的整合，从学生感兴趣的人物入手，进行问题探究，在发挥学生主体性的同时，注意了历史细节的阐述，不仅使人物有血有肉，也使历史显得丰满，充满张力。2、教学中始终抓住主题：中国古代政治制度演进的特点和历史意义。3、在教学中教师尽量只做到启发的作用，对学生进行学法的指导，最大限度地将整个教学过程设计为学生自主学习过程。3、教学过程活动化。主要历史活动方式有：历史故事会、合作学习活动。4、以教材为材料或选用相关的史料，设计灵活的问题提高学生分析、概括、综合、比较等历史分析能力。五、教学过程六、参考资料教学环节教学过程教师活动学生活动导入好了歌人人说做皇帝好，其实皇帝也烦恼；忠奸难辨睡不好，后宫争宠吃不消；要是官吏选不好，贪污腐败治不了；最怕地方造反了，身家性命也难保。师：这首打油诗道出了皇帝都有哪些烦恼？作为皇帝会怎样解决这些烦恼？师：这就是加强皇权的四个方面。今天我们就从这四个方面学习从汉到元的君主政体的演化。师：我们先从汉武帝的故事开始讲。生：奸臣乱政、官吏选拔、贪污腐败、地方造反。生：削弱相权，完善地方行政制度，加强对地方的控制，加强监察制度，完善选官制度。新课一、感知君主专制政体演进与强化的过程师：你所了解的汉武帝是怎样的？师：汉武帝是历史上最有争议的皇帝之一，有人说汉武帝是明君，又有人说他是暴君。他一方面招贤纳士，一方面又屠杀人才；他变法改制...
