《游戏在小学体育教学中运用的研究》课题研究方案一、课题的提出新课程要求我们：让体育课走出学校运动场，与学生的课余活动、家庭生活结合起来，利用一切可以利用的资源，是现代体育课程发展的必然要求。游戏不仅是体育教学的主要内容之一，也是学生课余锻炼的主要内容。教学中运用好游戏既可以起到锻炼身体的效果，也可以培养学生终身锻炼身体的方法。根据小学生喜欢交流和活动的心理特点，在教师的引导下，根据本校实际，以校内外活动为切入点开展研究，让学生在活动中学会游戏，在活动中感受到游戏的魅力和锻炼价值，这样更符合小学生的心理发展规律，更符合小学生体育锻炼的特点，当然也更能促进和提高学生的身体素质。我们试图通过本课题的研究，解决体育教学中游戏创新与运用过程中出现的问题，从学生生活实际出发，从学生原有认知状态出发，就游戏的内容、游戏活动方式的设置、游戏活动的评价等问题建立一套科学、合理的体育游戏教学体系，构建趣味性、系列性、终身性的游戏内容，建立新型的体育游戏内容，形成一些有关创新体育游戏的基础性理论。二、本课题研究的现状在我国，体育游戏源远流长，在人类社会初期就把它作为教育儿童的一种手段。家长常把自己的生活与劳动经验通过游戏的方式传授给孩子们。同时，孩子们也自发地对周围环境和成人的行为进行观察和模仿，做各种简单的、象征性的游戏。孩子们在结伴游戏中，还可受到友爱、合群等教育。然而游戏是随着时代的演进而不断翻新的，随着新一轮的课程改革，很大一部分的游戏内容已经不适应如今的体育教学。要适应新的教学形式，游戏内容和教学策略必须有所创新。虽然现在已经有些教育工作者或教育专家也在研究游戏的创新等内容，但是作为有着良好的“自然资源”的一线体育教学工作者，对研究创新体育游戏的教学还有着很大的空间。三、课题的界定游戏是人类的一种在一定规则约束下进行的娱乐活动。体育游戏广义是：在一定的约束下，通过身体运动的方式进行的一种娱乐活动；狭义是：作为体育教育的一种手段，教师组织与运用体育游戏的目的是为了发展学生的体能，增强学生的体质。运用是根据事物的特性加以利用。研究的成果在体育教学和生活中加以推广和利用。四、理论基础1．布鲁纳、林格伦的自我反馈理论自我反馈理论强调学生对学习的自我评价，使学习动机产生于学习过程。在学习的过程中不断的自我反馈、创新、运用。2．回归生活理论“回归生活”是本次新课程改革中各门课程共同追求的目标，他所针对的是传统课堂在相当程度上脱离生活甚至背离生活的倾向。体育游戏的创新必将来源于生活，在此基础上又为人的生活所服务。3．主导活动理论鲁宾斯坦和列昂节夫最先提出主导活动这一思想。鲁宾斯坦认为：人类心理是在活动过程中形成的。儿童心理的发展不仅在活动进程中表现出来，而且在活动进程中逐步完善。列昂节夫认为，直接决定儿童心理发展的是儿童生活本身，是生活的真实过程的发展，是儿童活动的发展。他们认为：游戏交往、学习和生活劳动是伴随儿童成长发展的三大主要活动。儿童通过活动掌握各种知识经验和行为规范，发展各种能力。同样儿童也正是在活动过程中展示自己的才能和个性特点，因此，教育者可以通过活动来了解儿童的发展状况，通过活动来达到教育儿童的目的。4．控制论、信息论和系统论的方法论科学理论控制论、信息论和系统论是适应现代科技发展的需要，迅猛发展起来的跨学科的综合性的方法论科学。其主要涵义：以系统和环境之间，系统内部及通讯信息的传递为基础的一种控制系统，这个系统的特点是根据周围环境的某些变化来决定和调整自己的行动；把系统看作是借助于信息的获取、传递、加工、处理而实现其有目的性的运动，综合研究系统的信息过程；要把事物当作一个整体或系统来加以考察。五、研究目标通过本课题的研究，构建一套科学的、合理的，体现全面性、客观性的体育游戏研究体系，为在教学中的运用和内容提供导向，激励，标准和调控的作用。六、研究内容针对体育游戏的基本内容，制定相应的、适宜的创新建议，在实施的过程中不断反馈修正，不断优化体育游戏的内容。利用游戏这种手段，引导学生参加...
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