“犯错”也是成长的契机佛冈县第一小学刘小英邮编：511600联系电话：13727190312【摘要】学生犯错误并不可怕，关键是我们教师怎样正确看待，妥善处理。教育应该有奖有罚，只有颂扬的教育是不完整的。我们要给孩子犯错的机会，区分犯错的“有意”与“无意”，巧用惩罚，教育犯错的孩子，让他们为自己的过失负责，能够在错误中成长。【关键词】犯错“有意”“无意”巧用惩罚成长的契机【正文】“人非圣贤，孰能无过？”学习、工作和生活中，大人也难免会犯这样那样的错误。何况是那些天真无邪稚气未脱的小学生，他们自我管理能力不是很强，尤其是一些问题家庭中的孩子更是让老师头疼。学生犯错误，其实是一件再正常不过的事情了。小学生犯错误应该是一件极其正常的事情，换而言之，活泼好动的孩子不犯错误，那才不正常呢。学生犯错误并不可怕，关键是我们教师怎样正确看待，妥善处理。教育应该有奖有罚，只有颂扬的教育是不完整的。某些时候需要对犯错的学生进行必要的惩罚，这是师生关系中最敏感的一项内容，也是当今社会较为凸显的敏感问题。犯了错误，就要担责；当罚不罚，则生娇气。为了孩子的未来，在提倡赏识教育的同时，不应该忽视惩罚在教育中的积极作用。所谓犯错行为是指学生违反道德要求的行为。它在小学生的日常生活和学习中通常表现在以下两方面：一是学习上表现为：课堂上不专心，做小动作，有的故意捣乱，不完成作业，书写潦草等。二是思想上表现为：打架吵闹，欺负同学，搬弄是非，撒谎等。其实这些行为从严重性来讲，还不能说是品德不良，但这是品德不良的前奏，必须及时纠正。无论哪个班级，都存在着以上所说的这些问题学生。虽然问题的内容不同，但对老师来说，都是同样令人苦恼，有时急得不知该怎么办才好。就因为那几个学生，整个班级都变得难管理了。有时老师甚至对自己的教育能力失去了信心。难道真的就一点办法也没有了吗？其实，解决问题的钥匙还是有的，我们不妨从以下几个方面来尝试一下：一、给孩子犯错的机会。我们现在的家庭教育或学校教育，还是习惯于用堵的方式，不允许孩子这样不允许孩子那样，一旦犯了错误，动辄惩罚，这就好比是给这些活泼开朗的心灵画地为牢，其结果是孩子的错误少了，但是活力与创新也没有了。我认为，这种以牺牲学生创新的天性为代价换来的没有过错的教育结果，是一种失败的教育。不给学生犯错误的机会，实际上也就是剥夺了他们实践的机会。教师在给予学生机会时，也要给予自己信心，坚信这些有犯错行为的学生，是完全能够改正的。多念他们的优点，少想他们的缺点；多说他们的可爱，少想他们的不足，那你就会发现学生越来越可爱，越来越听话了。“冰冻三尺非一日之寒”，矫正犯错行为也不是一次两次教育就可以解决问题的。学生的一错再错并不是简单的重复，也不能认为是学生的屡教不改，这是变化中的新错误。这项细水长流的工作具有长期性复杂性、反复性的特点。教师认识到这一点，就能放宽自己，满怀热情，培养和陶冶小学生的的道德情感，稳定和强化良好的行为习惯。二、区分犯错的“有意”与“无意”。人的自尊心是性格结构中最可贵的品质。孩子的自尊心和自信心都不是天生的，而是需要呵护和引导的。孩子犯错没关系，关键是我们惩罚孩子的动机是什1么，知道孩子错在哪里，是有意犯错还是无意犯错。想让孩子长记性、害怕、恐惧，结果却用讽刺、挖苦甚至不分青红皂白痛打孩子一顿，孩子从此老实了，自尊心和自信心也就没有了。不管是批评还是表扬，都应该有明确的针对性，要就事而论，不能大而化之，不能空洞，不能让孩子感觉批评与表扬针对的是人而不是事情。有自尊和自信的孩子，往往会自我接受、自我肯定、自我赞许、自我推荐；有自尊和自信的孩子，更会表现出依恋家庭、依恋集体、依恋社会的良好心理倾向，因为他的自尊与自信来自于他们中间。因而，孩子无意犯错时，给予宽容和理解；孩子有意犯错时，则应该选择冷处理，或是批评、或进行有效的并对孩子不造成伤害的惩罚。三、巧用惩罚，教育犯错的孩子。惩罚是把双刃剑。如何运用则是一种艺术，一种创新的艺术。那么如何教育了学生又不伤害他们的心灵呢？教育专家赵春梅...
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