抓住“变”谋发展，围绕“效”做文章——2011年度高罗乡中心学校业务工作总结曾雁峰2011年是我国颁布《国家中长期教育改革发展规划纲要》实施的开局之年，是我乡各级各类学校实践优质高效课堂成果丰硕的一年，作为农村基层一名普通的业务助理，把自己一年来的所作所为，所闻所见以及对未来的思考与期盼梳理总结如下，恳望得到领导专家的指点，同行的帮助，为开创我乡教育教学工作的新局面再添微薄之力。一“穷”字拦路在国家倡导均衡教育的同时，农村基层的各级各类学校都面临着空前的生存压力，发展的空间越来越小。由于特殊的地理位置，近年来我乡的骨干教师纷纷北上南下（北进县城，南下李家河，变向进来凤城），今秋高罗中学开学近一个月部分科目处于都不能正常开课的尴尬境地。许多村级小学现任教师一但退休将无继任者，都面对自然消亡的现实；大量的小学生涌入乡中心小学，使得乡中心小学所有班级都成为大班或超级大班；一方面是部分学校校产闲置甚至被挤占，而另一方面是乡中心小学硬件建设严重滞后，给学校的管理带来严峻挑战。教师学科不配套，学科兼任普遍存在；全乡音、体、美、信息技术课专业教师更是凤毛麟角；教师承担过多的非教学工作任务，心理压力大；由于家长对学生享受优质教育资源的渴望，大量优秀学生流转到条件优越的城镇学校就读，仅本届六年级毕业生前一百名基本上未在本乡镇就读，另外教师老龄化程度越来越严重，全乡136名小学教师，青年教师仅有4人（30岁以下），中小学教师共198人，长期病假14人，49—59岁有50人，45—59岁168人，可见学校发展的后劲严重不足，少数学校几乎到了“穷途末路”的地步。二“苦”字当头学年初，我们先后视导了全乡所有学校，观课百余次，发放1问卷调查五百余份，走访教师八十余人次，查阅教师用“三册”一仟伍百余本，学生作业本近两仟本，两次召开行评代表会，并把本年度春季学期期末考试成绩进行量化分析比较，通过客观综合分析，我们发现：（1）除极少数学校管理欠到位，业绩平平外，绝大部分教师的工作态度令人感动，可以说是兢兢业业，废寝忘食。一些教师从早上8点签到，一直工作到学生晚上就寝（有的还要值夜班），真是烦心劳力，精疲力竭；一些教师周六、周日也要忙着抄写教案，少数教师趁着学校每周例会时，都在“埋头苦抄”，一般一个教师抄写的教案最少的3本，最多的6本，还有班主任手册，教师工作手册，还不时有自查自纠报告，学习体会文章。但仔细一查就不难发现：教案千篇一律，说案万人一面，甚至有人“十一”长假期间也在“培优辅差”，期中不到，期末试卷分析已经写好！更有甚者随机推门听课发现，教师备的课与上的课内容和方法仅然风马牛不相及。责问教师，老师辩称，学校检查就是看本本，数勾勾，查日期！追问校长，校长理直气壮，领导检查出问题，年终考核是要一票否决的，我们头上也有“紧箍咒”！原来教师的“瞎忙活”都是我们逼出来的，是的，一年到头，各式各样自查、互查、群查，让学校、让教师“忙昏了头”，根本没给教师学习、思考的空间和机会，大部分教师上课还是一讲到底，学生在“题海”中苦游。其结果多为“劳而无获，苦而无果”。（2）查阅学校教育教学质量管理办法我们发现：少数学校还是以升学“个个数”论英雄，教育科研奖惩皆是优质课竞赛看等次，论文“数篇篇”，课题看报告，所以部分学校还是把学生分类，教师分级，还有一些学校，使出各种“怪招”挖基层学校的“墙角”，让我们的校长“头痛”，老师伤心，导致少部分教师“破罐子破摔”的恶性循环。（3）科学评价，正确导向评价是一种导向，也是对学校工作、教师的付出的肯定。虽2然我们的评价方案朝着较科学、较理性方向在变革，但我们的家长和广大百姓都不是教育家，他们在大街小巷无形“广播”，给教师带来极大心理压力，建议修订评价方案时，在考虑“五率一分”的同时，能否考虑你所占用的优质资源率，即学生优质生源率，教师的优秀教师率，以及其他所占有优质软件、硬件资源。不然我们基层二类学校就会成为“新手“的实验场，基本上“出师”一名，上调一个，部分学校迫于无赖还是暗中分快慢班，班内实行末尾淘汰，这是学生流失...
