教学设计授课人王晓菲课题《次北固山下》1.了解作者及相关文学常识，有感情地朗读诗歌。教学目标2.把握诗中景与情的关系，理解诗句的自然理趣。（重难点）3.感受作者强烈的思乡之情。（重点）1.把握诗中景与情的关系，理解诗句的自然理趣。教学重点2.感受作者强烈的思乡之情。教学难点教学媒体教学方法教学过【导课】同学们，从古至今，“故乡”对我们中国人来说，是具有十分重要的意义朗读的。在古代，由于交通不发达，流落外乡或是在外任职的人往往久久不得归，在这样得情况下，不免得会起故园之思，因此“乡愁”就成为了古代诗歌中一个非常常见的主题。今天就让我们来一起学习王湾的这首教师活动活动把握诗中景与情的关系，理解诗句的自然理趣PPT、黑板等讲授法、小组合作探究法学生程《次北固山下》，体会王湾这位诗人的乡愁。首先请大家一起来朗读一遍。【讲授】一、整体感知1.明确文体通过朗读，同学们能发现本诗在句式上有什么特点吗？——句式整齐、对仗工整。这是因为本诗是一首非常典型的律诗。明确律诗特点：律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种。律诗的格律规定：限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。教师刚才第一遍朗读，同学们已经能够准确读出字音，说明预习很到位。但范读诗歌朗读，尤其是这样句式工整，格律严谨的律诗，我们在朗读的时候一定要注意划分相应的节奏。现在老师为大家范读一遍，大家感受一下其中的节奏划分。2.释题本诗题为“次北固山下”，“次”是“停宿”的意思。“北固山”，在今天的江苏镇江。从题目中我们可以提取关键信息：诗人此时尚在旅途之中，写诗之时正停宿与镇江的北固山下。3.作者简介从题目我们可以得知，作者此时身处江南一片。那么作者本身来自于哪里呢？让我们一起来看他的简介。王湾，唐代诗人。生卒年不详。洛阳（现在河南洛阳）人。其诗流传不多。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代表作有《次北固山下》《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》。诗人王湾是北方人，往来于吴、楚之间。这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡之情而写下的。二、深入品析教师身为洛阳人的王湾，此时停宿于江苏镇江的北固山下。对于他而言，是提问，处在异乡的羁旅之路上，所以他在诗句中用了一个非常巧妙的词语概括学生自己的身份，大家认为是什么呢？——“客”。回答非常好。一个“客”字，说明了自己此时是个异乡人的身份。一个“客”字所体现的孤独、漂泊、凄苦之感，在其他古诗中也十分常见。如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”在中国古诗中，一切景语皆情语。客观的景物本来无情，但由于诗人当下情绪的不同，选取来描绘的客观景物也不同，客观景物也因此带上了主观的情感，这就是“意象”。学生那么王湾作为一位羁旅异乡的“客”，他在北固山下，都看到了什么呢？回答又想到了什么？我们一起来分析一下。——明确：观景——前三联。抒情——尾联。首联：客路青山外，行舟绿水前。一起来用自己的语言描绘一下。旅人前行的路在青山之外，行船在绿水之中。（板书：观景青山绿水）“青山”指北固山，“青山外”即北固山下，不是在山坳当中。“行舟绿水前”，诗人正在江面上行走，“绿水”说明此时已经是春天，水面已经泛起生机。“客路”、“行舟”交代诗人此时正在旅途之中行舟奔波。颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。（板书：平阔正悬）潮水涨满，两岸与江水相平，显得十分开阔，顺风行船，一片白帆高高悬挂。“潮平”说明春季江水流速缓慢，水面平静。“两岸阔”，是由于北固山在当时正处在江水入海口的地方，而入海口呈外扩的形状，江水和海水连接为一体。也正是由于“潮平”，江水与海水没有明确的界限，才显得阔大。“风正”“一帆悬”，正是由于“风正”，往固定的方向吹，“帆”才会悬空。“一帆悬”也表现了诗人的旅途从未停止，一直在赶路的状态。颔联，表现了一种空间上的广阔感。空间的广阔反衬人的渺小、孤独。小组颈联：海日生残夜，江春入旧年。（板书：生入）夜还未消尽，一轮红日已从海上升起，旧年未逝，江面已显露春意。点明了写作的时令...
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