让人文管理在班级管理中花开满地印台区王石凹教育办靳小芳班级作为学校教育教学活动的主阵地,其管理水平的高低,对学生健康全面的发展,对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。然而,班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务又在千变万化,所以,班级管理是一门科学,也是一门艺术。通过多年的探索实践,我认为人文管理是新时期班级管理的一种新理念新方法,它会让班级管理工作取得意想不到的收获。一、用班主任的人格魅力感染学生班级管理工作的实质就是人影响人的过程。人的管理靠的是精神的创造和灵魂的感召,紧靠制度约束是达不到预期效果的,尤其是面对新时期的现代独生子女。班主任的素质是影响全班学生心理和行动的一种力量。由于班主任和学生朝夕相处,学生的心理素质、学生的品德修养、思想作风以及仪表举止、形象气度、为人处世,都会以老师为效仿的榜样。这个榜样将会直接影响整个班级的班风和学生集体的心理态势。有人曾说:如果一个人是正确的,这个世界就不会错。因此班主任首先要学会做人,要清醒的认识到,权威不是来自职位和权力,而是来自人格的力量。所以班主任在处理班级的每一件事情时一定要做到公平合理，绝不能分亲疏、抱成见、拉关系和感情用事。只有这样才能在学生心目中树立起我们应有的人格魅力，才能赢得班级中全体学生的拥戴和尊敬，才能使师生同心同德，使班级管理因“理顺”而“气和”，管理起来得心应手，游刃有余。关心和包容学生是班主任人格魅力必不可少的。关爱生发友情,生发力量,激发信念。宽容生发感动,生发理解,激发美德。作为一个班主任,学生就是自己的孩子，在一个班级的大家庭里，我们要关心宽容他们。如果是我们的疏忽让学生受委屈，我们就要勇敢地承认并真诚地道歉。“亲其师，信其道”班主任威信的确立，是保证班级管理工作顺利开展的重要前提。只要把握好度，在学生中树立威信，学生就能愉快的接受班主任的思想和理念，班主任就能真正走进学生心灵。作为班主任我们应具有这样的人格魅力，让学生自觉地产生敬畏感，从而把我们当作知心朋友，当他们做错事的时候，他们会心悦诚服地接受我们的批评并意识到自己的错误。学生在班主任这种人格魅力的感染下，自然会乐善向学，而班主任在这种看似平淡的潜移默化中毫不费力的达到了对班级的有效管理。班主任工作的重心与其说是管理学生，不如说是班主任让自己的人格魅力去引导学生；与其说是引导学生，不如说是用自己的人格魅力去激励学生——激发学生的内在需求，唤醒学生的自我管理意识，挖掘学生的巨大潜力！班主任人格的感召力，它在时空上的广延性，内容上的全面性，形态上的直观性，方式上的随时性，对学生人格起着潜移默化的作用。它的价值是没有哪一门课可以比拟的。正因为它对学生的人生起着不可估量的作用，所以班主任更要自觉铸造自己的人格,让自己的人格魅力去感染学生。二、用人性化的管理制度去制约学生俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”。“班风正，学风浓”。班规是对学生不良行为的约束和纠正。我们在班级管理中一定要坚持制度化的管理,制度化的管理有利于班级稳定与发展。现代班主任管理强调制定的管理制度要以人为本,强调人的积极性和创造性,挖掘人的潜能。我们的学生也是祖国未来知识经济发展不可缺少的“人力资本”。学生是一个个有精神、有情感、有思想的活体。经济学上说:要提高人力资本的生产率,就要根据其特点,鼓舞其精神、培养其情感、提高其思想。我们面对学生也应如此,而这些不能只依靠一些开明的班主任去实施,要通过制定相关的制度加以保证。古人云:仁圣之本,在乎制度而已。好的班级管理制度可以使问题学生无法任意横行,制度不好可以使好学生无偿充分做好事,甚至会走向反面。适合的就是最好的。从制度的设立和建立就着手,策划一套优秀的人性化管理制度。所谓人性化管理制度,就是在制度中必须尊重学生,把学生看成是和管理者在人格上平等的个体来对待。制度要符合学生年龄、能力特点，要体现公平公正。人性化管理制度并不代表弱化制度。总而言之人性化管理要通过制度化体现出来,制度化管理要体现人性。人性化的班级管理强调教师与学生的共同参与,尊重学生的...
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