二年级下册《用七八九的乘法口诀求商》教学反思《用7、八、9的乘法口诀求商》教学反思学习用7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练把握用口诀求商一样方式的基础上，综合应用表内乘除的计算技术解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。我在教学进程中，为了说透重点，冲破难点，力求做到以下几点：一、创设情景与激活学生学习爱好的教学情境。据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。二、问题来自于学生，变同意式学习为自主探讨式学习。本课的教学，我创设了“六一”节为教师布置教室如此一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的紧密联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方式的形成进程，培育了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生归纳计算方式，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构当中，而且也培育了学生的归纳归纳的能力。关于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己依照故情形境的信息提出来的，问题来自于学生，如此就变同意式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探讨式学习。三、运用知识迁移，学生自主探讨学习。向学生提供独立尝试用7、八、9的乘法口诀求商的机遇。如：“56÷8”这道题，让学生回忆第二单元的求商方式，然后自己独立去完成，最后师生交流学习方式。再由学生独立尝试计算“56÷7”。再由主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”计算，通过教学活动，使学生真正把握用7—9的算法口诀求商的一样方式，并形成用乘法口诀用商的计算技术。四、存在的不足：第一，部份学生计算的速度和正确率较低。针对这一问题，我制定了了以下的方法：让学生每人预备一个算术本（口算专用），天天晚上回家让家长出20道口算（其中，加减乘除各5道），同时继续天天早上的口算训练，希望能在一段时刻后见到成效。第二，学生解决问题的能力不强。有的同窗可不能正确的利用题中的已知条件，分析它们之间的潜在联系，乱算一气，毫无依照可言。针对那个问题，我的方式是多出一些题，让学生一点一点学会分析，从而正确选择方式。关于个别后进生必然要紧抓辅导，争取让每一个小孩都不落伍。总之，教学情境的创设，教学进程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本。如此的教学理念是新课标所提倡的，也是咱们在教学中要尽力遵循的原那么。《用7、八、9的乘法口诀求商》教学反思学习用7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练把握用口诀求商一样方式的基础上，综合应用表内乘除的计算技术解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。我在教学进程中，为了说透重点，冲破难点，力求做到以下几点：一、创设情景与激活学生学习爱好的教学情境。据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。二、问题来自于学生，变同意式学习为自主探讨式学习。本课的教学，我创设了“六一”节为教师布置教室如此一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的紧密联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方式的形成进程，培育了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生归纳计算方式，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构当中，而且也培育了学生的归纳归纳的能力。关于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己依照故情形境的信息提出来的，问题来自于学生，如此就变同意式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探讨式学习。三、运用知识迁移，学生自主探讨学习。向学生提供独立尝试用7、八、9的乘法口诀求商的机遇。如：“56÷8”这道题，让学生回忆第二单元的求商方式，然后自己独立去完成，最后师生交流学习方式。再由学生独立尝试计算“56÷7”。再由主题图“欢乐...
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