教学反思生命在于奋斗，教育在于奉献伦掌镇众乐中心小学刘相欣2011.05生命在于奋斗，教育在于奉献教师这个职业是神圣的,在中华民族千百年的"尊师重道"的思想影响下,老师们一直秉承"春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干"的精神,默默的为祖国教育下一代。在一个时期里,教师行业是非常纯净的,原因大概就是他们的生活水平较低吧,没有一个没有奉献精神的人会从事教师这个职业。清贫的生活,换来得是一个个的美誉,我相信没有一个人不曾感念自己的恩师,也许他已经许久不见,但我们还是会默默的在心里为他祈福。我们曾经为了老师的待遇和付出所不平，可如今老师的待遇有了质的突破，我们又如何感恩图报、无私奉献呢？当“老师”的待遇提高的时候，某些人看到了当老师的好，而他们却不知道什么是老师，盗取“老师”的清誉，窃取“老师”的成果，污染了这滩清泉。“一滴墨弄黑了一盆水”，“老师”出现问题了！谈起教师，“燃烧的蜡烛”，“辛勤的园丁”，“人类灵魂的工程师”，这些光荣的称号总是在我们的耳边响起。它赞颂了教师职业的崇高，也体现了教师行业的无私奉献，更反映了社会对教师的期待。这不由地让身为教师的我倍受鼓舞，无比荣光。但我总觉得随着课程改革的不断深入，这些对教师的光荣美喻似乎已经跟不上课程改革的步伐了。把教师比作蜡烛，一味地燃烧自己照亮别人，这种无私奉献的精神是值得提倡的。但是要知道蜡烛的光是很微弱的，只能照亮一点，而不能顾及全面。当前有的教师的确是像蜡烛，他们讲求奉献，吃苦耐劳，令人敬佩。但是他们发出的光也很讲求聚焦，眼中只有那学习好的学生，至于后进生，已是无暇顾及。孰不知我们追求的是全面发展的人，人的全面发展。只要是学生，他们都需要光和热。仅仅依靠那么一点点微弱的烛光能行吗?况且教师也是人，也有生命的价值，也应该不断地发展自我，焕发生命的精彩。把教师比作“园丁”，是对教师工作的肯定，但是万万不能把教师的工作看似园丁的任务。园丁的首要任务是修剪花木，发现有不循规蹈矩的枝条，就会毫不留情地将其拦腰剪掉，以求得整体的一致。在园丁的眼里决不允许有任何越轨的行为，所有的枝条必须要服从园丁的意愿，否则就将面临被扼杀的下场。而教师面对的是一个个充满灵气的孩子，孩子的思维火花、智慧的萌芽是天真的、幼稚的，也是最容易打破常规的。教师决不能当自己是“园丁”，因为他们不合自己的意愿而去抑制孩子的发展。把教师比作“工程师”，这是一种工业化模式的反映，意味着教师的工作是在按一定的工艺要求、方案和流程，批量生产规格划一的产品——学生。其实教育是活生生的生命与生命之间的对话，学生在与教师及同伴的交流中生成新的人格；教师在与学生的交互过程中激活智慧，实现教育的理想。正如叶老先生所讲：“教育是农业，决非工业。这就意味着教育的生长、生成；而不是制作、铸造。”我们的教育追求的是全面发展的人，是一个个有独特个性，独立思想的鲜活个体。因此与其去抓生产，搞规划，当一名“工程师”，还不如去做一名实实在在的培育新苗的“农民”。因此，在新课程逐步深入的今天，我觉得教师更应该是一轮红日，一个充满热情，浑身散发着光和热的载体。它能给天地万物提供温暖和阳光，使世上所有的生命都能健康成长。同时它有着巨大的能量，在给予别人的时候，自己也体验到释放的愉悦和心灵上的满足；教师更应该是一名出色的裁缝，具有一双让每个人都充满自信的手，并且还会“量体裁衣”。不同的人不同对待，学生间是有差异，但是我们不能一概而论，要有不同的策略，要会“上下打量”，“量体裁衣”，同时我们要用自己的智慧，让每个孩子都能看到自己的闪光之处，充满生活的信心，体验成功之美；教师更应该是一位“红娘”，当学生对知识有着浓厚兴趣的时候，教师应该将知识中最有趣的、最有魅力的、最精彩的地方介绍给学生，让学生对知识产生好感，以便更加积极主动。当学生在学习过程中遇到障碍的时候，教师应当及时提供指导，让学生能够不断深入，而不要去“一手包办”。三尺讲台是我驰骋沙场的沃野，一块黑板是我对镜梳妆的镜鉴。手拿三寸粉笔站在这三尺讲台之上，我们自豪，我们荣幸。听，新...
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