“五步法”让小班幼儿快乐学穿衣问题提出的背景：小班的孩子已经有初步的自理意识，但自理能力还比较弱，主要是因为小班的孩子大肌肉动作和小肌肉动作发展还不完善，他们在家中也都是饭来张口、衣来伸手，根本没有自己动手的机会，对于老师们来说，下午离园时要给每个幼儿穿衣服也是一件非常头疼的事情因为班级内幼儿较多，如果老师要给每个幼儿穿衣服的话不仅会浪费很多的时间，班级内的离园活动环节也非常乱，而且，幼儿的动手能力根本得不到培养和提高。为了增强孩子的自理能力，我们要从生活中的点点滴滴做起，首先是培养幼儿学习自己穿脱衣服。解决问题的方法：1、家园一致法。2、情景表演法。3、互帮互助法。4、穿衣比赛法。5、个别指导法。记录过程：现在的孩子大多都是独生子女，在家里都是“一对一、二对一”甚至是“四对一”的照看模式，他们在家中都是饭来张口、衣来伸手，根本没有自己动手的机会，也不需要自己动手，家长就会把他们照顾的体贴周到，可是进入幼儿园就不一样了，两个老师要面对一个班级（二三十个孩子），冬天几乎每个孩子都会穿大外套来幼儿园，早上，一位老师接待家长、一位老师组织幼儿活动就已经忙得不可开交，可老师还要给幼儿叠衣服，尤其是下午离园时，老师还要给每个幼儿穿衣服，这样不仅浪费了很多的时间，而且幼儿的自理能力根本得不到培养和提高，为了让幼儿尽快学会穿衣服，我总结了一下几个方面：一：家园一致法孩子上幼儿园了，家长也就成了我们的朋友也可以说是合作伙伴，首先，我们应该取得家长的信任与配合，让家长了解自理能力对幼儿的重要性，让家长在家里放手给孩子提供动手锻炼的机会，不要嫌孩子做的不好、做的慢，更不要包办代替，让幼儿学会自己的事情自己做（比如穿衣服、叠衣服……），做到家园同步，不要让孩子在家就产生依赖的心理只有这样效果才会更加的明显。二：情景表演法根据幼儿的年龄特点，我们把穿衣服技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领，而且，我们在实施指导中实行小步递进方法，从简单到难，给孩子一个坡度，使每个孩子都能成功。活动中我们采用游戏法，开展教育指导，用生动的故事、朗朗上口儿歌，如：《穿衣歌》——抓领子、盖房子、小老鼠出洞子、吱溜吱溜上房子，让幼儿边说儿歌边穿衣服，让幼儿在游戏中逐步掌握穿衣的基本技能，有的幼儿刚开始会穿的不是很整齐，这时老师可以帮忙整理或帮幼儿拉上拉链等。三：互帮互助法对那些动作快、接受能力强的幼儿，我们经常鼓励他们关心、帮助别人或请他们做一些有一定难度的事情，如：请他们当小老师教给一些能力较差的幼儿穿衣服、扣扣子；给娃娃穿衣服的时候能穿得又快又好等等，使幼儿知道自己努力会做的更好，避免骄傲情绪的出现。老师也会利用榜样的力量（如：洪璇小朋友真棒，老师看到她给其他小朋友拉拉链呢……），让能力强的幼儿去帮助能力弱的幼儿，幼儿有事可做了，吵闹的现象没有了，幼儿的表现真的是活而不乱，他们都在集中精神的自己穿衣服、帮助别人穿衣服，老师也看在眼里喜在心里，班级常规也有了很大的进步，离园活动时老师再也不用忙得不可开交，反而非常轻松的有序的进行这一环节。四：穿衣比赛法幼儿的发展水平层次不一样，动手能力也不一样，为了让每个幼儿的动手能力得到更大的提高，督促能力弱了幼儿，我们举行了穿衣服比赛，把能力强的幼儿分成一组、能力弱的幼儿分成一组，让他们的动手能力都能得到不同程度的提高和进步。五：个别指导法同一个班的幼儿，由于遗传因素不同，生长环境不同那么存在各方面能力的差异也是必然的。于是我们利用分组活动，进行个别指导，并注意投放适当的材料，引导幼儿参加活动如：请小手能力弱的幼儿帮助小娃娃穿衣服，老师手把手的教给幼儿一些技巧等。老师只要遵循幼儿的身心发展规律，注重个别差异，因人施教，就一定能提高幼儿的自我服务能力。取得的效果：一学期下来，通过老师、家长和幼儿的努力，孩子们都学会了穿衣服，离园时老师再也不用像以前那样忙的不可开交，孩子们的动手能力也得到了很大的提高，家长对老师也有了更大的信任。
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