词的多义现象教学目标：1．了解现代汉语词汇的分类。2．明确多义词的不同义项和词义的演变现象。3．正确使用现代汉语的多义词。教学方法：合作探究式教学。教学时数：一课时。教学步骤：一、引语中国语言博大精深，许多外国人都因汉语语言的丰富而却步，其他望文生义、囫囵吞枣者比比皆是。平时我们觉察到，在许多情况下，一个词既能用于指某一种事物现象，又能用于指另一种甚至另几种事物现象，这就使词的表达有了许多意义，这种现象就叫一词多义，称为“多义词”。如“日”。二、单义词与多义词一个词意义不止一个，我们说它是“多义词”，同它相反，只含一个意义的词，就是单义词。如：“直角”、“声波”、“花岗岩”、“计算机”、“联合国”等，这些词为科学术语和专有名称，都只有一个意义，还有一些常见的普通词，也有一些单义的，如“马”、“牛”“羊”、“灯”、“麦子”“椅子”等。但不是所有的常见词是单义的，还有更多是多义的，如：“熟”、“短”、“队伍”、“骄傲”……饭熟了苹果熟了熟熟能生巧深思熟虑我和他很熟绳子太短还短了一百元短人穷志不短楚人以晏子短队伍队伍前进投身革命队伍骄傲骄傲使人落后我为祖国而骄傲三、词的本义与转义那么如此丰富的词义是如何而来的呢？词的多个意义是词在长期的使用中由一个意义而发展出来的：比如：日又如：基础，本义是建筑物的根脚和柱石，可用来比喻事物的根基由此可以看出，词语的各个项之间都存在着直接或间接的联系，词语的各个义项都是由本义直接或间接地引中出来的，因此要把握词义应从词语的本义入手。四、转义的类型1．多义词的借代引申义多义词的“借代引申”是指甲、乙两类对象之间有某种相关性，所以就可能用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象。整体与部分、物品与使用者、行为与行为发出者、工具与活动、材料与产品、产地与产品等都有着稳定而明显的关联，因而都可以在人们意识中建立起某种联系，从而使词语产生新的意义。比如“口”原指“人的一个器官”，后又用做指“人”的量词，这是用部分指称整体；“便衣”原指“平常人的服装”，后又用来指“穿着便衣执行任务的军人、警察等”，这是用物品指称使用者；“编辑”原指“对资料或现成的作品进行整理、加工”，后又用来指“做编辑工作的人”，这是用行为指称行为发出者的借代引申义。“兵”后来产生出“军事、战争”(如“纸上谈兵”里的“兵”)和“兵士”(如“强将手下无弱兵”里的“兵”)的意义，也是一种借代引申义。2．多义词的比喻引申义多义词的“比喻引申”是指甲、乙两类对象之间有某种相似性，所以就可能用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象，从而使词语产生新的意义。比如“包袱”原指“用布包起来的包儿”，由于包袱可以使人有负重感，于是人们便用“包袱”来指称“影响思想或行动的负担”，使“包袱”产生出新的意义；“迷雾”在《现代汉语词典》中有两个义项，一是“浓厚的雾”；二是“比喻叫人迷失方向的事物”，后者就是这个词的比喻引申义。比喻义和修辞中的比喻不同：比喻义已成为词的一个稳定的义项，在词典里可以查到；而比喻则是临时的修辞手段，词典里没有这个义项。五、词义转化的形式词的意义会随着科学的进步和人类对外界及对自身认识的发展变化而不断演变。词义的演变包括“词义扩大”、“词义缩小”和“词义转移”等现象。1．词义的扩大词义的“扩大”是指词的今义所表示的范围大于古义，而古义包括在今义中。比如“江、河”，古义专指长江、黄河，现在则泛指一切河流；“菜”在古代专指蔬菜，现泛指菜肴；“诗”原来专指《诗经》，后来则泛指一切诗歌类的文学作品。一般说来，词义的扩大总是具有从个别到一般，从部分到全体的特点。2．词义的缩小词义的“缩小”是指词的今义所表示的范围小于古义。如“禽”在古代指“鸟”和“兽”，后来专指鸟类(包括飞禽和家禽)；“子”原义包括“儿子”和“女儿”，现在却只能指“儿子”；“宫”原是房屋居室的通称，秦汉开始专指亲王的住所。3．词义的转移词义的“转移”分为两种情况：词所表示的概念的转移和感情色彩的转移。词的概念的转移指词所表示的概念发生了根本的变化，...
