芦花荡·教学设计教学内容教科书10页~19页。◆课时安排2课时。教学目标◆知识与能力1.准确认读文中的词语,明了词语含义。2.休会本文雅致隽永的环境描写,掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。3.分析文中人物形象,提高学生的写作能力。4.感知文中景随情移的写作手法。◆过程与方法1.学生预习,教师讲解,辅导完成课堂练习。2.讨论法、问答法、点拨法、比较法。◆情感态度价值观1.培养学生的爱国热情,使其认识到革命的胜利来之不易,中国人民是英雄的人民,是不可征服的。2.引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。重点难点疑点剖析◆重点1.景物描写在作品中所起的作用。2.带领学生体会作者运用多种修辞手法,形成的别具特色的景物描写。3.整体感知主人公的性格特征。◆难点1.景随情移,情景相生的描写手法。2.人物性格的探讨研究。◆疑点这篇小说怎样渲染了老英雄的传奇色彩?教学准备◆教师准备1.对作者孙犁及白洋淀的情况应有详细了解。2.复印该篇文章作者孙犁的另一名篇《荷花淀》。◆学生准备1.浏览有关白洋淀的资料,形成对该地区的基本认识。2.预习课文,准确认读“读一读,写一写”中的字词和课文下注词语,并掌握它们的意思。第1课时教学流程设计教学步骤(第1课时)一、突出主人公神秘感,激发学生兴趣,导入课文(约______分钟)教师活动学生活动1.师:大家课外搜集了有关白洋淀的资料,相信对它都有了一定的了解,谁来给我们讲讲他所知道的白洋淀呢?2.介绍作者情况及故事背景。3.师:冀中平原上的白洋淀,共由一百四十余个淀组成,……淀水浩淼,苇田无边,极为壮观。在抗日战争时期,有一个年近六十多岁的老人,整天自由地穿梭在这漫天芦花的白洋淀上。他手无寸铁,独自一人,却让日本鬼子闻风丧胆;他神出鬼没,无数次通过了敌人的封锁线,保证了苇塘中部队的供给,保证了部队的战斗力。这篇课文就讲述了这位老人的英雄事迹。1.举手发言,讲述自己所知道的白洋淀。2.倾听,并作相应记录。3.对课文的学习产生兴趣。二、整体感知课文,了解故事情节,梳理文章思路(约_______分钟)教师活动学生活动1.让学生自由散读课文,了解文章内容,在阅读过程中划出自己喜欢的有关景物描写的句子。2.抽学生复述故事情节,注意时间、地点、人物、情节的把握。3.组织学生讨论文章的开端、发展、高潮、结局,梳理思路。4.抽学生汇报,师小结板书。(见板书)1.散读课文,在文中划出景物描写的句子。2.复述故事情节,注意完整性。3.讨论交流,列出提纲。4.汇报。三、分析文中独具特色的景物描写(约________分钟)教师活动学生活动1.结合课后习题三分析文章的景物描写。师:作者笔下的景物描写,富有诗情画意,充满了浓郁的水乡气息,但他写景并不是单纯地点缀,而是蕴含了深远的寄寓在内的。在他的小说里,景物描写起到了点染环境气氛,烘托人物精神境界,加强抒情韵味的作用。组织课堂发言,对学生进行引导。2.给出景物描写语句,让学生分析其修辞手法及该句在文中所起作用。(见练习设计l)语言特点。1.踊跃发言,读出自己觉得写得较好的有关景物描写的句子,并说说好在哪里。2.在教师引导下思考分析,体会作者的板书设计起止段内容作用从开头到“敌人发了愁”交代故事发生的环境和主要人物为情节展开作铺垫从“一天夜里”到“有热闹哩叙述了主人公护送两女孩回苇塘途中开端、发展从“第二天中午”到文末叙述主人公智斗日本鬼子的经过高潮、结局第2课时教学流程设计教学步骤(第2课时)一、整体感知主人公的英雄性格(约________分钟)教师活动学生活动1.提问:文中的老头子撑着一只小船,无数次地穿过了敌人的封锁线,为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪,甚至也不穿一件像样的衣服,只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭。他无疑是位英雄,而他的英雄性格,主要体现在哪些方面呢?2.组织学生讨论。3.抽学生汇报讨论结果,并归纳总结。(板书1)4.提问:课文中有哪些描写能表现出老头子的这些英雄性格呢?请分别找出一两处。5.抽学生回答,并作评价。1.思考教师所提问题。2.讨论交流。3.汇...