芦花荡·教学设计教学内容教科书10页～19页。◆课时安排2课时。教学目标◆知识与能力1．准确认读文中的词语，明了词语含义。2．休会本文雅致隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。3．分析文中人物形象，提高学生的写作能力。4．感知文中景随情移的写作手法。◆过程与方法1．学生预习，教师讲解，辅导完成课堂练习。2．讨论法、问答法、点拨法、比较法。◆情感态度价值观1．培养学生的爱国热情，使其认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。2．引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。重点难点疑点剖析◆重点1．景物描写在作品中所起的作用。2．带领学生体会作者运用多种修辞手法，形成的别具特色的景物描写。3．整体感知主人公的性格特征。◆难点1．景随情移，情景相生的描写手法。2．人物性格的探讨研究。◆疑点这篇小说怎样渲染了老英雄的传奇色彩？教学准备◆教师准备1．对作者孙犁及白洋淀的情况应有详细了解。2．复印该篇文章作者孙犁的另一名篇《荷花淀》。◆学生准备1．浏览有关白洋淀的资料，形成对该地区的基本认识。2．预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。第1课时教学流程设计教学步骤（第1课时）一、突出主人公神秘感，激发学生兴趣，导入课文（约______分钟）教师活动学生活动1．师：大家课外搜集了有关白洋淀的资料，相信对它都有了一定的了解，谁来给我们讲讲他所知道的白洋淀呢？2．介绍作者情况及故事背景。3．师：冀中平原上的白洋淀，共由一百四十余个淀组成，……淀水浩淼，苇田无边，极为壮观。在抗日战争时期，有一个年近六十多岁的老人，整天自由地穿梭在这漫天芦花的白洋淀上。他手无寸铁，独自一人，却让日本鬼子闻风丧胆；他神出鬼没，无数次通过了敌人的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力。这篇课文就讲述了这位老人的英雄事迹。1．举手发言，讲述自己所知道的白洋淀。2．倾听，并作相应记录。3．对课文的学习产生兴趣。二、整体感知课文，了解故事情节，梳理文章思路（约_______分钟）教师活动学生活动1．让学生自由散读课文，了解文章内容，在阅读过程中划出自己喜欢的有关景物描写的句子。2．抽学生复述故事情节，注意时间、地点、人物、情节的把握。3．组织学生讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。4．抽学生汇报，师小结板书。（见板书）1．散读课文，在文中划出景物描写的句子。2．复述故事情节，注意完整性。3．讨论交流，列出提纲。4．汇报。三、分析文中独具特色的景物描写（约________分钟）教师活动学生活动1．结合课后习题三分析文章的景物描写。师：作者笔下的景物描写，富有诗情画意，充满了浓郁的水乡气息，但他写景并不是单纯地点缀，而是蕴含了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用。组织课堂发言，对学生进行引导。2．给出景物描写语句，让学生分析其修辞手法及该句在文中所起作用。（见练习设计l）语言特点。1．踊跃发言，读出自己觉得写得较好的有关景物描写的句子，并说说好在哪里。2．在教师引导下思考分析，体会作者的板书设计起止段内容作用从开头到“敌人发了愁”交代故事发生的环境和主要人物为情节展开作铺垫从“一天夜里”到“有热闹哩叙述了主人公护送两女孩回苇塘途中开端、发展从“第二天中午”到文末叙述主人公智斗日本鬼子的经过高潮、结局第2课时教学流程设计教学步骤（第2课时）一、整体感知主人公的英雄性格（约________分钟）教师活动学生活动1．提问：文中的老头子撑着一只小船，无数次地穿过了敌人的封锁线，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，甚至也不穿一件像样的衣服，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭。他无疑是位英雄，而他的英雄性格，主要体现在哪些方面呢？2．组织学生讨论。3．抽学生汇报讨论结果，并归纳总结。（板书1）4．提问：课文中有哪些描写能表现出老头子的这些英雄性格呢？请分别找出一两处。5．抽学生回答，并作评价。1．思考教师所提问题。2．讨论交流。3．汇...
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