第二学区（四）年级数学教案教学内容口算除法（71、72）课型新授课教学目标1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，3通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。培养学生养成认真计算的良好学习习惯。重点掌握用整十数除商是一位数的口算方法。难点培养学生养成认真计算的良好学习习惯。导入设计一、复习准备。20×3=7×50＝6×3＝20×5＝24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝二、创设情境。学校要最近举行数学节，打算装扮学校。（1）有80面彩旗，每班分20面。（可以分给几个班？）（2）有150面彩旗，每班50面。（可以分给几个班？）根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份）教学流程三、探究新知。（一）探索口算方法。1、80÷20＝（1）让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。（2）生汇报交流，重点说一说怎么想的。学生可能以下的方法：方法一：20×4＝8080÷20＝4方法二：8÷2＝480÷20＝4方法三：80÷2＝4080÷20＝4方法四：8个十除以2个十等于4，80÷20＝4。（3）你最喜欢哪种算法？在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪一种才是最简便的！2、150÷50＝（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？（2）集体汇报方法，适时表扬。3、总结，揭题：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）得出课题：除数是两位数的口算除法（二）巩固练习。（三）探索估算方法。1、运用80÷20＝4，尝试解决83÷20≈80÷19≈学生尝试计算，说出方法。2、运用120÷30＝4，尝试解决122÷30≈120÷28≈3、拓展：由120÷30=4你能联想到哪几道估算的题目呢？这些题目的想法都一样吗？4、总结估算方法。四、巩固练习。精讲点拨口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算。流程性检测基本教科书P71相关的“做一做”。重点让学生说一说是计算方法。缓冲计算问题。（练习十二的第1题）让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。拓展1、乘船问题。（练习十二的第5题）师分析题意，让学生独立解答，集体订正，重点让学生说说算法。2、估算。（练习十二的第6题）生独立完成。第二学区（四）年级数学教案教学内容除数是整十数的笔算除法（73）课型新授课教学目标1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。2.经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。3.在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。重点使学生掌握除数是两位数的试商的方法。难点确定商的正确书写位置。导入设计一、复习旧知，引入新课。1．（出示口算卡）口算：60÷30=120÷20=160÷80=240÷40=122÷30≈720÷81≈320÷43≈143÷70≈能说说143÷70≈2，你是怎样想的吗？2．笔算：136÷8边写边说它的计算过程,学生完成后指名说计算过程.教学流程二、探究新知，理解归纳。（一）故事引入新知1.课件出示书本主题图，收集信息.2.根据条件提出问题。3.要求可以分给几个班，应怎样列式。4.为什么用除法计算？（二）探索计算92÷30的方法。1．探索计算92÷30的方法。（1）你能用我们已有的方法计算这道题吗？试试看，请把你的方法写在练习本上。（2）学生在练习本上写方法。（3）展示学生的多种算法:①估算②分小棒：圈一圈（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？（2）集体汇报方法，适时表扬。③用竖式计算。在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你的理由。（4）学生说计算过程，老师板书（5）帮助老师解除疑惑：商是2，不是也可以吗？余下的数能你30大吗？为什么？那为什么不想成是4？（6）练一练：书本第73页的做一做。能说说你是怎样想到64÷10的最合适的商的？能把最后一...
VIP
