课题3、bpmf备课人潘凤秀课时第1课时教学目标情感态度与价值观：在脱离语言环境，没有拼音的帮助下，能从整体字形上认读3个生字，借助拼音，在老师的引导下会读词语、儿歌。能力目标：能正确认读b、p、m、f四个声母，并能正确规范书写在四线格中。知识目标：b、p、m、f的发音方法；声母b、p、m、f与单韵母组成音节的拼读。教学准备课件字母图片教学方法引导、激励、表演重点难点教学重点：b、p、m、f的发音方法；声母b、p、m、f与单韵母组成音节的拼读。教学难点：区别声母b、p；及音节的拼读。教学过程教师活动学生活动一、复习：出示aoeiuü指名读，带调抽读。二、启发谈话，导入新课：声母和韵母拼合在一起组成音节，我们学好了音节，就能帮助我们识字，读课文。这节课我们一起来学习两个声母。指导学生看“情景图”，通过谈话引出有关声母。三、教学声母b、p、m、f1、教学声母b(1)出示第一幅图，提问：“图上画的有什么？小女孩在干什么？”今天学习的b就是广播的播，读得又轻又短。（2）出示声母b的卡片，老师示范读音。在范读后告诉学生，声母发音要轻短。学生练习。（3）再次指导看图，问：“b的形状像图上的什么？”（4）老师在四线格的小黑板上范写b，边说边写：2、教学声母p（1）出示“小朋友爬山”一图。提问：“图上的小朋教念儿歌：拉开天线听广播，右下半圆bbb（像个6字bbb，我听广播bbb）。罗田县思源实验学校教案小一语文学科教学过程友在干什么？”（在爬山坡）。山坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。（2）师范读，学生认真看口形，听发音，然后练读，体会读p时，要往外送气，气流较强。（3）借助插图记忆字形。看看图上哪些地方像p，哪些地方有p？（4）书写练习。师在四线格里指导学生书写，先写一竖，占中下格，从上往下写，在中格挨着竖写右半圆，共两笔写成。学生练习写。3、比较b、p启发学生自己去观察它们相似的地方和不同的地方，初步教给学生学习的方法。b、p对比读；忆字形。4、用同样的方法学习m、f四、学习b、p与单韵母相拼。1、出示放大的ba拼音图。问：“小朋友在干什么？”2、出示b－a→ba。师示范，生看口形、听发音。学生跟读。让学生从读中体会：前面的声母b读得轻短，后面的单韵母a读得响亮。教拼读口诀“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”3、教ba的四声。1）看课本上的四幅插图，借助图读下面的音节。学生自由读，同桌互相帮助，最后老师指导学生齐读。2）再看图进行定调拼音练习。师讲“箭靶”和“大坝”生说出声调。3）进行拼读练习：学生先自由拼读，然后教师指导正音。最后用自己喜欢的音节说词。五、总结：今天学习了b、p、m、f，还学习了音节，以后我们会越学越多，比比看谁记得牢，用的多。作业布置1、读课本10、11面的内容5遍。2、抄写b、p、m、f每个两行，注意书写格式。课后反思学习了6个单韵母，开始学习声母，声母的发音与单韵母不一样，要求短而轻，刚开始孩子们还不太适应，后来慢慢改过来了。在教学中，对比b和p的发音时，我让孩子们分析它们像什么？另外，对b与p的读音指导时，我叫孩子和我一起把手放到嘴前，示范发b读音时气流有没有碰到手，而发p读音时，气流有没有碰到手，让孩子们感觉有没有变化，这样孩子们区分的可能比较清晰。经过bp的教学，让我感触最深的是肢体语言的运用，我想我有必要学一学。
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