(人教版三年级数学上册)第八单元《可能性》第一课时执教者：黄海琪一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P104-105可能性。二、教学目标：⑴知识目标：通过具体的操作活动，使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。⑵技能目标：结合生活中的某些现象进行推理，对一些简单事件的可能性进行描述。⑶情感目标：在游戏活动中学习数学，感受数学与生活的密切联系，让学生在和同伴的合作与交流过程中获得良好的情感体验。教学重点：通过具体的操作活动，会用“一定”、“可能”、“不可能”描述一些事情发生的可能性。教学难点：准确描述确定和不确定事件。三、教学准备：1.教具准备：多媒体课件黄、白两色乒乓球纸盒2.学具准备：记录单四、教学过程：（一）创设情景，导入课题。教师先点明我们要做一个游戏，让学生推荐一名男生，一名女生到讲台上。但其中只能有一名学生留下来，让下面的学生都猜，他们谁可能会赢，然后让学生以剪刀、石头、布的形式来决定胜负。然后师小结：同学们从刚才的活动中，我们可以想到有可能男生赢，也有可能女生赢，今天这节课我们一起来研究生活当中某些事件发生的可能性，引出课题：可能性（二）联系生活实际，引导探索活动一：通过教师的猜颜色球游戏，体验“一定”。师：黄老师这里有一个纸盒，里面装着一些小球，下面我们来玩一个游戏，谁愿意上来和老师一起玩？（两生上台）师：我们3人合作，由你来摇动纸盒，你从里面随意摸出一个小球来，黄老师来猜它的颜色，如果猜对了，你们可得鼓掌哦！下面的同学，好好欣赏一下老师的本领吧！师：我猜黄色球。（学生拿出来，师接过黄色球高举。）看，我猜对了没有？生：猜对了，猜对了。（部分学生鼓起掌来。）师：再来一次。我又猜是黄色球。（展示）哇！我又猜对了。师：再来再来，我还是猜黄色球。（学生拼命鼓掌，气氛热烈。）师：怎么样？同学们，黄老师猜颜色球的本领够厉害吧！知道老师为什么猜得这么准吗？生：因为你事先就知道这个盒子里装的全都是些黄色的小球。师：你们都同意他的意见吗？生：同意。（异口同声地）师：同学们真聪明。事先，黄老师的确知道这个盒子里装的全都是些黄色的小球（边说边把盒子里的黄色的小球拿出来），所以，如果继续让这位同学摸下去的话，摸出来的也一定是黄色球。小结：当我们知道结果只有一种情况时，可以用“一定”这个词来表示。师：谁再来说说为什么从这个盒子里摸出来的小球一定是黄色球呢？生：因为盒子里只有黄色球，所以摸出来的一定是黄色球。（板书：只有黄色球一定）活动二：体验“不可能”师：放黄球放进去，任意摸一个球，结果会怎么样？可能摸到白球吗？为什么不可能摸到白球？（在学生的回答中注重学生的说理，为什么不可能，在摸球，形成说理和活动相结合。）师：也就是说，没有白球，就不可能摸到白球（板书：没有白球不可能）活动三：体验“可能”师：怎么样才能摸到白球呢？我想请各组做完摸球的游戏再告诉我，好吗？每组的箱子里都放了2个黄球，2个白球。（课件出示）要求：1、小组先分工好，1人摸球，1人摇盒子，1人记录，1人把结果告诉记录员。2、每组摸20次，并把摸的结果记录在表格中。3、摸之前摇几下，不许偷看。4、记录好之后把球放回盒子，再重新摸球表格：颜色记录次数黄球白球学生小组合作，老师指导。师：请你们组汇报摸球结果。（每组都尽量汇报，汇成总表）师：现在观察这个表，你有什么发现？生：就是每组都是既摸到白球又摸到黄球。师：也就是说有黄有白结果还能确定吗？生：不能确定。师：谁来补充，把它说得更具体一点？生：有黄有白就有可能摸到黄球，也有可能摸到白球。师：这两个“可能”用得真好，也就是说有黄有白结果就不能确定了。（板书：有黄球有白球可能）（三）实践应用1.师：在我们的生活中像这样可能或是一定发生的事还有很多，让我们一起看看吧！（课件出示例2）学生进行判断。有争议的让学生说说为什么。⑴地球每天都在转动。⑵我从出生到现在没吃过一点东西。⑶三天后下雨。⑷世界上每天都有孩子出生。...
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