《Whatfooddoyoulike?》教学设计【教学目标：】●知识与技能:1、听、说、读、写“四会”掌握单词：dumplings、vegetables、noodles、friedchicken。2、熟练掌握句型：Whereareyoufrom？I’mfrom….Whatfooddoyoulike？Ilike….3、能通过本节课的学习来介绍自己的家乡及家乡的饮食。●过程与方法通过探索、合作、交流，让学生在情境中获取新知。●情感态度与价值观1.了解不同地域的饮食文化。2.培养学生团结友爱的精神和平等互助意识。【教学重、难点】1、熟练掌握单词：dumplings、vegetables、noodles、friedchicken。2、用“I’mfrom….Ilike…..Ioftenhave/eat…”来谈论自己的饮食习惯。【教学方法】任务型教学法、情境教学法【教具】单词卡片【教学过程】：一、热身活动：唱首歌I,mhungry。二、新授1、复习单词引出新朋友Mimi,复习前边学过的食物类单词，T:Hi,Boysandgirls!Happysummerholiday!S:Hi,teacher!T:Doyoulikenewfriends？S：Yes.T:Oh,metoo.NowIwillintroduceanewfriendtoyou.SheisMimi.Doyouwanttoknowmoreabouther?Youcanaskhersomequestionsorsaysomethingtoher.（学生发问，如年龄、来自哪，喜欢什么颜色等，引出与本节课有关的食物类单词，与Mimi互相问问题，复习食物类单词。）【设计意图:通过歌曲，创设英语氛围，活跃课堂气氛。利用Mimi这一卡通人物形象，创设任务情境，通过学生们与Mimi的交流环节，复习了旧知，为下一步学习做好铺垫。】2、学习新单词1①.M：Butmyfavouritefoodisdumplings.(教读单词dumplings↑.dumplings.↓,在这个句子中练习dumplings这个单词)②M：I’mfromJapan,Ilikevegetables.③M:I’mfromchina,Ioftenhavenoodles.④M:Iofteneatfriedchicken.(用学习第一个单词的方法在句子中学习剩余的三个单词。)3、单词卡片游戏，巩固新单词。（What’smissing?）4、在句子中联系单词：Canyouusethesesentencestointroducethewordsoffood?Ilike_____.Myfavouritefoodis______.Ioftenhave_______.Iofteneat________.【设计意图：在这个词汇教学环节中，利用Mimi这一形象，在学生了解Mimi中学习新单词，用炸地雷的游戏激起学生的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中学会了本课重点单词，同时坚持词不离句，在第二个练习活动中，把这些单词渗透入本课的重点句型中，学生在无形中“消化”了本课重点句型。这样的“教”，使学生乐于接受和参与其中。】三、课文部分的学习1、听课文录音，回答问题。2、课件出示填空题。A:I’mfrom________.Ilike_______.B:Icomefrom________.Iofteneat________.C:I’mfrom_______.Ilike_________.D:Icomefrom________.Ioftenhave________.E:I‘mfrom_______.ButIlike_______verymuch.F:Icomefrom_________,too.Ilike________.3、学生根据课文内容汇报听录音情况。4、学生分读课文内容。【设计意图：本环节为课文学习部分，分四个教学步骤，每个步骤层层递进，符合学生的认知规律。学生先听课文录音来理解课文的内容，给了学生自己消化课文内容的时间，是学生自己的“得”，而不是教师直接的“给”，也从各个方面充分调动了学生的注意力。】四、巩固练习1、图片练习学生根据幻灯片中所给出的图片来回答老师提问：Whereareyoufrom？Whatfooddoyoulike？2、用地图练习句型，生问生答。3、情景出示：2M:Iwantyoutohavelunchathome.Butwhereareyoufrom?Whatfooddoyoulike?Whowanttobe“Mimi”?【设计意图：学生语言的习得有多种途径，能够把课内的所得转化为课外的实际运用能力，才是达到了学习英语的真正目的在此巩固环节中，较好的检验了学生对本课所学内容的掌握情况提高了学生的语言运用能力，最后用自己调查的形式，充分调动了学生参与活动的积极性。】五、拓展延伸通过本节课的学习，我们大家知道来自不同的地方，不同的国度，他们的饮食习惯也是不相同的，so“Youarewhatyoueat.”一方水土养一方人，教读本句话。【设计意图：本环节为学生的拓展提高环节，使学生不仅从课本中学到了一些简单的口语表达，同时也了解了一些英语谚语拓宽了学生的知识面。】六、布置作业向你的朋友和家人调查他他们的饮食习惯。【设计意图：学习英语的最终目的还是使用英语进行交际，本课作业将学生说英语由课内引向课外，激发学生说英语的兴趣提高了学生的探究意识、创新能力。】3
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