27.青山处处埋忠骨【教学目标】1.认识8个生字。2.自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步了解描写人物的方法。3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。【教学重点】学习描写人物的方法。【教学难点】体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。【教学准备】1.搜集有关抗美援朝的资料。2.教学课件【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1.谈话：通过前面两篇课文的学习，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风范。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜怒哀乐。今天就让我们一起走进伟人的内心，去感受毛主席的情感世界。2.背景介绍：在青山的掩映下，我们依稀看见了战争的硝烟。你知道这场战争吗？学生交流讨论，分享自己的信息。我们怎能忘记抗美援朝中为了保家而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东深爱的长子——毛岸英。学生交流关于抗美援朝的资料，教师适时补充概括。3.板书课题：青山处处埋忠骨二、初读课文，整体感知1.自由读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。2.反馈自学情况。教师点拨：字音方面：拟（nǐ）赴（fù）踌（chóu）殉（xùn）字义方面：殉职：因公务而牺牲。踌躇：犹豫不决的样子。勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼后、鉴，审查，看；勋，功德，功劳。勋鉴的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。3.教师播放课件，学生听读课文时思考：课文讲了一件什么事？三、精读课文，体会感悟1.默读课文，找出你最受感动的句段，多读几遍，体会人物的情感。2.小组讨论，教师检查。3.全班交流：可通过谈感受和朗读的方式表达出你的体会。（1）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。体会毛泽东悲痛的心情。老师引导学生想象：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲的毛泽东在想些什么？你能想象当时他的神态吗，从中感受到什么？（2）“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间。慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。（3）彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中华优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的？①“主席仰起头望着天花板……就让我见见遗体吧！”从这些语句中你体会到了什么？这是父亲对儿子情感的自然流露，毛泽东想到：儿子奔赴战场时自己因为工作繁忙而未能相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？指导学生朗读句子，带着深深的沉重语气。②“然而，这种想法很快被打消了……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”你是怎样理解毛泽东的想法？引导学生换位思考：毛泽东想，朝鲜战争中许多志愿军都牺牲在朝鲜土地上，许许多多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女见面，自己又怎么能特殊呢？于是做出了将儿子葬于朝鲜的决定。通过朗读体会主席矛盾的心理。（4）“主席下意识地踌躇了一会儿”“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面”“黯然的目光”这是经历过悲痛后的自然神情，“转向窗外”“指指写字台”“示意”这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊。这一细节进一步表现：毛泽东既是伟人，也是凡人。（5）当毛泽东在记录稿上签字时，他是怎样的心情？从哪里体会到的？电文稿下是被泪水打湿的枕巾。四、回顾全文，学习写法1.教师小结：毛主席把一生奉献给了中国的劳苦大众。此前，他的五位亲人为了中国革命已经相继献出了生命。此时，这位年近60的老人又失去了挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席那凡人情感中的伟人风范吧！2.我们体会了毛主席的常人情感，超人胸怀。那么，本课在体现人物的情感世界上有什么值...
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