27.青山处处埋忠骨【教学目标】1.认识8个生字。2.自学课文内容,有感情地朗读课文。进一步了解描写人物的方法。3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。【教学重点】学习描写人物的方法。【教学难点】体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。【教学准备】1.搜集有关抗美援朝的资料。2.教学课件【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话导入,揭示课题1.谈话:通过前面两篇课文的学习,我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风范。不过,领袖也是人,他也有普通人的喜怒哀乐。今天就让我们一起走进伟人的内心,去感受毛主席的情感世界。2.背景介绍:在青山的掩映下,我们依稀看见了战争的硝烟。你知道这场战争吗?学生交流讨论,分享自己的信息。我们怎能忘记抗美援朝中为了保家而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女,也有毛泽东深爱的长子——毛岸英。学生交流关于抗美援朝的资料,教师适时补充概括。3.板书课题:青山处处埋忠骨二、初读课文,整体感知1.自由读课文,遇到生字拼读一下括号里的拼音,遇到生词查查字典、词典。2.反馈自学情况。教师点拨:字音方面:拟(nǐ)赴(fù)踌(chóu)殉(xùn)字义方面:殉职:因公务而牺牲。踌躇:犹豫不决的样子。勋鉴:亦称书奉语或提称语,缀于信首收信人的称呼后、鉴,审查,看;勋,功德,功劳。勋鉴的大意是有功德之人看。多用于政界,文界。3.教师播放课件,学生听读课文时思考:课文讲了一件什么事?三、精读课文,体会感悟1.默读课文,找出你最受感动的句段,多读几遍,体会人物的情感。2.小组讨论,教师检查。3.全班交流:可通过谈感受和朗读的方式表达出你的体会。(1)从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。体会毛泽东悲痛的心情。老师引导学生想象:接到长子毛岸英牺牲的电报,作为父亲的毛泽东在想些什么?你能想象当时他的神态吗,从中感受到什么?(2)“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。岸英从小就颠沛流离,在父亲身边并没有多少时间。慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了,老来痛失爱子,使他悲痛欲绝。(3)彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国,这是对领袖的爱戴和体贴;而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜,这是对中华优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择,毛主席心里是怎么想的?①“主席仰起头望着天花板……就让我见见遗体吧!”从这些语句中你体会到了什么?这是父亲对儿子情感的自然流露,毛泽东想到:儿子奔赴战场时自己因为工作繁忙而未能相送,作为父亲,谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢?指导学生朗读句子,带着深深的沉重语气。②“然而,这种想法很快被打消了……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”你是怎样理解毛泽东的想法?引导学生换位思考:毛泽东想,朝鲜战争中许多志愿军都牺牲在朝鲜土地上,许许多多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女见面,自己又怎么能特殊呢?于是做出了将儿子葬于朝鲜的决定。通过朗读体会主席矛盾的心理。(4)“主席下意识地踌躇了一会儿”“主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面”“黯然的目光”这是经历过悲痛后的自然神情,“转向窗外”“指指写字台”“示意”这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一旦签字,就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了,岸英将永远留在了异国他乡,真是落笔千钧啊。这一细节进一步表现:毛泽东既是伟人,也是凡人。(5)当毛泽东在记录稿上签字时,他是怎样的心情?从哪里体会到的?电文稿下是被泪水打湿的枕巾。四、回顾全文,学习写法1.教师小结:毛主席把一生奉献给了中国的劳苦大众。此前,他的五位亲人为了中国革命已经相继献出了生命。此时,这位年近60的老人又失去了挚爱的长子,这是多么剜心的疼痛啊!让我们有感情地朗读全文,再一次去体会毛主席那凡人情感中的伟人风范吧!2.我们体会了毛主席的常人情感,超人胸怀。那么,本课在体现人物的情感世界上有什么值...