课题：Module4HealthyfoodUnit2Isyourfoodanddrinkhealthy?课型：ReadingandWriting主备人：杨俊兰授课时间：September学习目标1.重点：能够正确使用下列单词：healthy,delicious,bread,fish,hamburger,ice,cream,noodle,rice,sugar,eat,child,sweet,egg,cheese,tooth,bit,tired,important,remember,stay,wall,fat,breakfast,every,dinner,buy2难点：掌握下列句型：and…arehealthy,but…and…aremyfavouritefood.学情分析学生刚升入初中，处于一个衔接的阶段，部分学生没有养成英语学习习惯，英语基础薄弱；大部分学生缺乏自主学习和探究的意识。学生们学完有关同学、家庭和学校三个模块，本模块是有关健康食物的，这些话题都是从学生英语学习的实际出发，遵循初中生的认知发展规律，所以学生能轻易接受，学习热情自然也高。利用导学案，学生通过自学、质疑、合作学习探究，配以课件上色彩缤纷的食物，掌握有关食物词语及句式，养成良好的饮食习惯。程序集体备课内容个案补充学习过程一、自主学习反馈质疑自读课文，完成下列句子：1.肉是健康的。2.但是（吃）太多的肉对孩子们没有好处。3.吃对的食物，保持健康。4.（感觉）有点累吗？5.千万要记住：吃得好，保持健康，不变胖！二合作学习即时训练1.vocabularyActivity1:Lookatthepicturesandtalkaboutthem.Activity2:finishExercises1and2.2ReadingActivity3:Questions:What’syourfavouritefoodanddrinks?Aretheyhealthy?Whatshouldweeatanddrinkifwewanttobehealthy?Activity4Listenandcompletethetable.Languagepoints.ReadthepassageandfinishExercises4and5.3.WritingActivity5:LookandSayActivity6:Lookatthesentences.Andthenjointhesentenceswithbut.三、知识链接1词组辨析begoodfor---begoodatbegoodto2.healthyfood：unhealthyfood:四、达标检测（一）根据汉语意思完成句子。1.（吃）太多的可乐和冰激凌对我们有害。__________________colaandicecream_________________________us.2.她有点累，让她休息一下。Sheis_________________tired.Letherhavearest.3.多吃水果和蔬菜以保持健康。Eatmorefruitandvegetablesto_____________________.4.记住吃好很重要。Itisimportant__________________________toeat__________.5.面条是健康食物，但汉堡包是不健康食物。_____________________healthyfood，___________________________healthyfood.（二）句型转换：1.Myfavouritedrinkisorangejuice.(对划线部分提问)__________favouritedrink?2.Ilikeicecreambest.(改写同义句)___________foodisicecream.3.WehavegotsomeCokeonthedesk.(改一般疑问句)________got___Cokeonthedesk?4.Hamburgersandcandyarehealthyfood.(改否定句)Hamburgersandcandy___________food.5.healthytherediningisanythemilkinroom(连词成句)____________________________?一【设计意图】：培养学生发现问题、解决问题的能力，充分发挥学生的主体地位。二．针对阅读段设计读、写和理解运用，培养合作意识和能力。引出相应的语法点。训练题正确给小组加分。三．【设计意图】：培养学生质疑、探究的能力。拓展知识面。四．分层设计达标练习：基础达标（供每组的4、5、6号同学）和能力达标（供每组的1、2、3号同学）。使不同学习程度的学生都能体会到学习的成就感。收获自主学习、合作交流、反馈质疑环节完成较好，学生们积极参与讨论，踊跃发言，形成互帮互学的氛围。达标测试小组互批并奖励优胜组，完成了教学任务。但部分学困生在词组辨析时，只区别意义，造句训练还存在困难，课下还需落实。
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