课堂改革向深水区迈进马桥镇小学“三模小组化”生本课堂改革推进做法11年秋到12年春我校规划实施“三模九步”课堂模式，课堂教学改革全面铺开，持续行动。今秋，课堂改革保留“三模”，植入“小组化”学习方式，重建了“三模小组化”课堂模式，正向课堂改革的深水区迈进。一、模式重建从顶层设计到细节突破“三模小组化”课堂模式整体框架思路是用小组学习单位推进“创境引题--先学后教--展示反馈”三个模块。实践中，我们有过形式上花哨热闹的经历有过“三模小组化”课堂模式等同于传统课堂或其他模式的误区，有过为什么课堂改革后学生变化不明显的困惑。静心思考，通过“三模小组化课堂与传统课堂的异同”专题研讨，分析存在问题的深层原因，我们找到了问题的症结：“创境”与传统的导入新课功能区别不大，不能深层激发学生的学习欲望；“先学”等同于预习,走个过场，不能满足各层次学生需要；“展示”等于答问、对答案，规格太低，形式单一，领袖儿童气质展现不够。“小组合作学习”，优生说得多，中差生陪听，学生合作后认识的综合提升不够，小组合作收效低。研讨中我们意识到：课堂模式实施过程中，细节出现了偏差。面对棘手问题，课堂模式改革必须在细节上作文章、深策划、做突破。1、关注细节，明确细节针对老师们“三模小组化”课堂模式为什么要这样做，具体怎么做的困惑问题，我们首先通过课堂教学展示活动来影响、辐射、深化课堂改革。紧扣主题，重视细节，体现“先学”是真学，学得充分,杜绝走形式;体现“展示”是学生思维情感、表达的充分展现，杜绝展示等于浅层次的答问;体现小组化，有基本方法和程序,给足时间,明确内容,学生积极投入,确保小组合作功效,杜绝表面热闹形式化。围绕活动主题中的““三个体现、三个杜绝””来开展反复练课、现场展示、听评研讨，反思小结等活动，碰撞出“三模小组化”课堂教学策略研究的新思想，细做法。2、固定细节，精做细节“创境”旨在激发学习兴趣，唤醒学习激情。老师要敢于创新创境的方法，让学生投入到课堂中，产生兴奋感。针对部分学生不够自信，课前两分钟时间固定下来进行才艺展示或演讲表达，让学生大胆自信地展现自我。“先学”要做到“四给”，即给内容，给方法，给时间，给评价。通过独学，对学，群学，100%的学生潜心投入地自学，独立思维，学有方法，学有收获。“小组合作学习”确定内容有合作的必要，具有挑战性、综合性、复杂性和可探究性。合理分组，分工明确，轮流亮相。组长主持，记录员综合整理，中心发言人代表小组交流。组员分工定期轮换，机会均等，人人发言，多人锻炼。3、丰富细节，创新细节“后教”环节教什么，教重点，教难点，教疑点，教思维发散点，教能力提升点。学什么，重点学方法、用方法、提炼方法。如语文学科用“找主旨、理层次、析写法、悟情感”的方法品读语段，通过“整体理解”“重点细品”“感情朗读”“小结提升”几个层次来落实后教。“展示”环节，用重新定义，规定标准，创新形式来提升“展示”的规格。定义“展示”：具备老师角色应有的丰富内涵，展示小老师的领袖气质，有自信有主张有方法。规定展示的“基本标准”：自信大方，声音响亮，清晰具体，有独特、1深刻的见解。创新展示的形式：展示小组合作学习成果，个体以老师的角色展示思维方法，展示探究过程，展示知识应用等。通过展示，培养学生的自信和勇气，提高学生当众讲话的能力，提升领袖儿童气质。“小组合作学习”，让学生产生自主合作的欲望，有不让一个组员掉队，挑战自我，追求卓越的合作文化氛围。丰富小组合作功能，建立小组学习评价机制。我们面对问题不逃避不放任，而是积极应对，尽全力动脑子想办法，通过细节研究一一突破，课堂模式重建从顶层设计到细节突破，从形式迈向实质。二、操作运用从单兵作战到开放合作“三模小组化”课堂模式的操作运用，需要思想与思想的碰撞，实践与实践的交融，今秋，我们以真诚合作的态度，不断超越的心态，提升自我的愿景，做到了课堂改革活动“三开放”。1、向家长开放。“三模小组化”课堂展示活动，所有教师所有学科课堂展示面向家长开放。邀请家长参与指导，参与评价。家长参与...
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