下载后可任意编辑六年级《伯牙绝弦》教学设计六年级《伯牙绝弦》教学设计1教学目标：1、朗诵课文，背诵课文。2、能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。教学重点：让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点：体会人物的心情。课前进行一个词语积累的训练：我们要描写优美景物时常常要用到一些好的词语，我们平常要注意积累，老师说一个，大家认真听，微微清风，谁能像我这样也这样说几个词语，老师板书。教学过程：一、初读课文，整体感知。1、有一段情，流传千古，令人荡气回肠，有一个故事世代久远却历久弥新，成为歌颂友谊的千古绝唱。这就是我们今日要学习的《伯牙绝弦》。（板书课题）这是一篇文言文，是继我们学习了《杨氏之子》之后与文言文的又一次亲热接触。信任通过今日的学习，我们能够更加喜爱下载后可任意编辑文言文，为自己的文学积累加上更加厚重的一笔。2、谁能读一读课题，指名读，齐读。3、伯牙绝弦向我们讲述了一个什么样的故事呢，是何魅力让它流传千古仍能动人心弦呢？请同学们把书打开，自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。读不好的地方可以多读几遍。4、指名读文，指导注意句子的节奏和停顿。老师做范读。读好语气词。注意感受文言文的节奏和韵味。二、再读课文，理解课文。1、书读百遍，其意自见，我们已经读通了文章，接下来，就要读懂文章，谁能给大家介绍一下读懂文言文的好方法。（结合注释、工具书、讨论沟通等）学生自学，然后进行沟通。2、都读懂了么？沟通一下你都读懂了什么？还有什么地方没读懂。（1）通过解题，让学生理解“绝弦”的本意和变通的含义。学会因文而异，理解词语，不机械翻译。（2）“善”的含义，理解在文言文中同字不同意的情况，具体词要到具体的语言环境中去理解。“善哉”可以怎么理解？体会表示赞叹的作用。（3）理解2、3句，谈出各自不同的体会，说自己的理解，具体体会“善鼓琴、善听”。发挥学生的想象力，利下载后可任意编辑用课前练习积累的词语进行仿句训练，体会语气。老师和学生分别扮演伯牙，子期，进行仿句训练。深化“善鼓琴善听”。通过“若、似”理解文言文中同意不同字的情况。（4）假想伯牙听到的他人的赞美和子期的赞美又和不同，进而深一层理解“知音”的真正含义。想象伯牙无知音时的痛苦和遇知音时的兴奋。（4）再读课文，理解“伯牙所念，子期必得之”体会知音含义。感受知音难求，二人互为知音。（5）通过“破琴绝弦，终身不复鼓”体会伯牙丧友之痛。为什么要“破琴绝弦，终身不复鼓”？如何破琴，如何绝弦？感受伯牙认为世上再无知音的心情。再扣课题。三、拓展内容，深化情感。1、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。传说，俞伯牙与钟子期是在江边相识。当时，伯牙在船上鼓琴，子期在岸边听见，伯牙所念，钟子期必得之，二人从此成为知音。无奈月由阴晴圆缺，人有悲欢离合，钟子期不幸染病身亡！子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期听琴的情景——写下了一首短歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹下载后可任意编辑三尺瑶琴为君死！想象伯牙此时的心情再读全文，引导学生读：摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。2、子期死了，只剩下伯牙和他无尽的孤独和哀伤，他满腹的哀怨无人倾诉，只有这则动人的故事还在千古流传我们能试着背诵这篇文章么？3、学习了这篇文章，谈谈你的感受好么？面对伯牙的无望，你想对他说些什么？4、《高山流水》到底是怎样的一首曲子呢，让我们闭目倾听这首古曲，感受伯牙子期的这段友谊的千古绝唱。六年级《伯牙绝弦》教学设计2一，教学目标1围绕”善哉，峨峨兮若泰山善哉，洋洋兮若江河”两句话进行读和悟2突出”善哉”，”知音”两个词的教学二，老师教法1，以读代讲，指导学生有感情的朗读让学生在自主的读书中学习，...
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