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六年级《伯牙绝弦》教学设计VIP专享VIP免费

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下载后可任意编辑六年级《伯牙绝弦》教学设计六年级《伯牙绝弦》教学设计1教学目标:1、朗诵课文,背诵课文。2、能根据注释和课外资料理解词句的意思,能用自己的话讲讲这个故事。3、积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。教学重点:让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容,在此基础上记诵积累。教学难点:体会人物的心情。课前进行一个词语积累的训练:我们要描写优美景物时常常要用到一些好的词语,我们平常要注意积累,老师说一个,大家认真听,微微清风,谁能像我这样也这样说几个词语,老师板书。教学过程:一、初读课文,整体感知。1、有一段情,流传千古,令人荡气回肠,有一个故事世代久远却历久弥新,成为歌颂友谊的千古绝唱。这就是我们今日要学习的《伯牙绝弦》。(板书课题)这是一篇文言文,是继我们学习了《杨氏之子》之后与文言文的又一次亲热接触。信任通过今日的学习,我们能够更加喜爱下载后可任意编辑文言文,为自己的文学积累加上更加厚重的一笔。2、谁能读一读课题,指名读,齐读。3、伯牙绝弦向我们讲述了一个什么样的故事呢,是何魅力让它流传千古仍能动人心弦呢?请同学们把书打开,自由读课文,把字音读准,把句子读通顺。读不好的地方可以多读几遍。4、指名读文,指导注意句子的节奏和停顿。老师做范读。读好语气词。注意感受文言文的节奏和韵味。二、再读课文,理解课文。1、书读百遍,其意自见,我们已经读通了文章,接下来,就要读懂文章,谁能给大家介绍一下读懂文言文的好方法。(结合注释、工具书、讨论沟通等)学生自学,然后进行沟通。2、都读懂了么?沟通一下你都读懂了什么?还有什么地方没读懂。(1)通过解题,让学生理解“绝弦”的本意和变通的含义。学会因文而异,理解词语,不机械翻译。(2)“善”的含义,理解在文言文中同字不同意的情况,具体词要到具体的语言环境中去理解。“善哉”可以怎么理解?体会表示赞叹的作用。(3)理解2、3句,谈出各自不同的体会,说自己的理解,具体体会“善鼓琴、善听”。发挥学生的想象力,利下载后可任意编辑用课前练习积累的词语进行仿句训练,体会语气。老师和学生分别扮演伯牙,子期,进行仿句训练。深化“善鼓琴善听”。通过“若、似”理解文言文中同意不同字的情况。(4)假想伯牙听到的他人的赞美和子期的赞美又和不同,进而深一层理解“知音”的真正含义。想象伯牙无知音时的痛苦和遇知音时的兴奋。(4)再读课文,理解“伯牙所念,子期必得之”体会知音含义。感受知音难求,二人互为知音。(5)通过“破琴绝弦,终身不复鼓”体会伯牙丧友之痛。为什么要“破琴绝弦,终身不复鼓”?如何破琴,如何绝弦?感受伯牙认为世上再无知音的心情。再扣课题。三、拓展内容,深化情感。1、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中,用生动的笔触描述了这个动人的故事。传说,俞伯牙与钟子期是在江边相识。当时,伯牙在船上鼓琴,子期在岸边听见,伯牙所念,钟子期必得之,二人从此成为知音。无奈月由阴晴圆缺,人有悲欢离合,钟子期不幸染病身亡!子期死后,伯牙曾到子期的墓前悼念。面对子期的坟墓,伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴,子期听琴的情景——写下了一首短歌:忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一抔土,惨然伤我心!难过难过复难过,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。此曲终兮不复弹下载后可任意编辑三尺瑶琴为君死!想象伯牙此时的心情再读全文,引导学生读:摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹!春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。2、子期死了,只剩下伯牙和他无尽的孤独和哀伤,他满腹的哀怨无人倾诉,只有这则动人的故事还在千古流传我们能试着背诵这篇文章么?3、学习了这篇文章,谈谈你的感受好么?面对伯牙的无望,你想对他说些什么?4、《高山流水》到底是怎样的一首曲子呢,让我们闭目倾听这首古曲,感受伯牙子期的这段友谊的千古绝唱。六年级《伯牙绝弦》教学设计2一,教学目标1围绕”善哉,峨峨兮若泰山善哉,洋洋兮若江河”两句话进行读和悟2突出”善哉”,”知音”两个词的教学二,老师教法1,以读代讲,指导学生有感情的朗读让学生在自主的读书中学习,...

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