图形与图形与几何几何积米峪小学积米峪小学李京平李京平说建议说课标说教材研说流程一、说课标知识技能问题解决数学思考情感态度课程总目标经历了解建立发展学会体验增强养成学段目标情感态度知识技能问题解决一、说课标——内容标准数学思考1．经历、掌握、2．经历、了解、3．经历、了解。1、描述、想象、发展2、调查、体验数据中蕴涵着信息。3、观察、操作，提出…4、独立思考，表达想法。1．有好奇心2．感受、尝试困难3、了解生活、感受、生活、4、倾听，尝试，知道1、发现、提出、问题2、了解、、知道、解决、3、体验、合作、交流4、尝试回顾、问题图形与几何新课标中“图形与几何”领域的变化修订前修订前（（11）通过实物和模型辨认）通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。立体图形。（（22）辨认从正面、侧面、）辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。上面观察到的简单物体的形状。（（33）辨认长方形、正方）辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。等简单图形。（（44）通过观察、操作，）通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。正方形的特征。（（55）会用长方形、正方形、）会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。三角形、平行四边形或圆拼图。（（66）结合生活情境认识角，）结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角。会辨认直角、锐角和钝角。（（77）能对简单几何体和图）能对简单几何体和图形进行分类。形进行分类。修订后修订后1.1.能通过实物和模型辨认能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和长方体、正方体、圆柱和球等几何体。球等几何体。2.2.能根据具体事物、照片能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体观察到的简单物体3.3.能辨认长方形、正方形、能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆三角形、平行四边形、圆等简单图形。等简单图形。4.4.通过观察、操作，初步通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特认识长方形、正方形的特征。征。5.5.会用长方形、正方形、会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆三角形、平行四边形或圆拼图。拼图。6.6.结合生活情境认识角，结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。了解直角、锐角和钝角。7.7.能对简单几何体和图形能对简单几何体和图形进行分类。进行分类。通过结合生活实际与实践活动小学数学1、经历不同的方式测量物体长度，体会建立统一度量单位的重要性2、认识千米、米、厘米等长度单位，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。3、能估测一些物体的长度，并进行测量新课标中新课标中对测量对测量的要求的要求1、让学生感受平移、旋转、轴对称现象。2、能辨认简单图形平移后的图形。3、初步认识轴对称图形新课标对图形运动的要求新课标对图形运动的要求通过结合实例进行观察与操作图形运动与旧课标相比课标修订前后在图形的认识部分只有一些细小的变化，图形与几何这一模块原称空间与图形，变为“图形与几何”；用词更加规范，体现了课标的严肃。图形的要求有明显的层次性：从“辨认”到“初步认识”，再从“认识”到“探索并证明”。例如，对于长方体、正方体、圆柱和球等几何体，第一学段要求“辨认”；第二学段要求“认识”二、说教材教材分析教学重难点教学目标几何与图形编写特点。注重学生应用意识的培养难点：书上提供的一些描述性的概念，学生虽易于理解却难于把握，我们应该如何正确表述“概念”，是一个难点1、感受不同立体图形的不同特征，从而辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。2、辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。3、通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。4、结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角5、能对简单的几何体和图形进行分类。（1）提供现实情境，激发学习兴趣（2）有序安排内容，循序渐进发展（4）重视知识的综合运用，突出数学知识方法的内在联系。（3）加强观察、操作活动，积累空...
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