学习《杜郎口自主学习教学模式》心得让课堂“主动，生动，快乐，有效”—学习杜郎口中学教学模式学习心得北博山学校小学部栾苗苗2012年11月2日，在谢校长的带领下，我们终于踏上了期盼已久的杜郎口学习之路。说起杜郎口，并不陌生，对于它独具一格的教育理念及新颖的教学方式早就有所耳闻，然而，耳闻不如实见，通过这次参观学习，我们真真正正体会到了“以人为本，关注理念“的办学理念，体会到了把“课堂还给学生”的真正含义所在。一，“奇妙”的课堂刚到杜郎口中学，我们先是在大礼堂里听了两节“杜郎口式”的课堂，后来下午又去参观了他们的课堂。对于我们来说，这真是“奇妙”的课堂。“奇妙”之一，老师学生角色互换。无论是语文还是英语课，老师好像这个课堂的旁听者，只是时不时的给学生以补充。在课堂上，我们看到的是，学生以小组为单位，都在忙着自己的事情，然后发言，然后小组之间互相补充，然后再发言，时不时会听到学生说“我认为”、“我来再举个例子”、“由我们来给大家展示”、“你的看法有道理，但不够完善”、“我认为他有一个小小的失误，应该是、“你说的不对”之类的对话。“奇妙”之二，乱中有序的课堂秩序。在课堂上，当小组讨论时，分组的同学簇簇围坐在一起，或在黑板上进行交流、表述、讨论或争论；当展示、反馈时，课堂发言几乎不用举手，此起彼伏，整个课堂就是一个字“乱”，但是，课堂的气氛热烈而不失和谐，每个学生都是在陈述着自己的观点，或是反驳别人的观点，或是修改别人的观点，整个课堂就是在一个乱，但是很有序的情况下进行着的，这让我们习惯了安静课堂秩序的老师也是颇为感叹。“奇妙”之三，学生思维灵敏，知识应用性强。比如讲观刈麦这一课时，几乎每个学生都能条条是道的说出每一句诗句第1页共4页所表达的那种情感，还有的学生能以此列举出卖炭翁中表达同一意思的诗句。比如英语课中，讲反义疑问句时，学生能准确说出不同句型的反义疑问的语法，并能在举出几个例子，真正做到举一反三。有一组学生仿写观刈麦写的“观初三”让我们印象深刻。对于杜郎口“奇妙”的课堂教学，刚开始听课时老师都是一头雾水，可一节课下来，学生不仅把这节课的知识点都总结了出来，竟然还有很多课外的延伸，再加上几乎每个学生都有发言的机会，课堂气氛相当活跃，那这样的课堂质量，竞比我们老师挥汗如雨的讲一堂的效果还要高。这就是杜郎口课堂教学的又一“奇妙”之处。二，无处不在的学习气氛。中午吃过饭，我们就在他们学校里随便参观，校园里有很多大的黑板，上面是学生自己出的板报，每一块都有自己的主题，有的写得是数学几何题，有的写的是音乐的发声，乐器，总之没有空洞的政治教育，大部分写的都是对学生学习有用的各科知识点及学习方法，还有教师的教学方法。教室的走廊里，过道口，都张贴者学生的作品展览，最特别的是他们的教室，三面是黑板，有窗户的那一面墙的中间也是涂的黑板漆，每块黑板都分成一小块一小块，每一块都写着一些知识点或是答案。下午快上第一节课时，走廊里，教室里的学生都在自己的黑板上奋笔疾书的写着自己背诵的知识点，写不开的，学生们就蹲在地上把知识写到地上，字还是那么认整齐，然后小组内成员互相检查，每一个学生都在忙着，都那么的有秩序，那么的认真。第一节老师们就可以进教室参观，教室里有的没有老师，同学们都围在一起讨论着什么。仔细凑过去听，才发现这些学生都在学习，而且是积极主动的在学习。老师把知识点讲给组长，组长再把知识点传授给组员。学生不拘泥于一般课堂的必须在自己的座位上学习，学生在教室动起来，充分展现自我，实现兵教兵、兵帮兵、兵管兵。三，对于杜郎口教学模式的一些疑惑。“小组合作教学，学生自主学习”我们也在实行，却没有一所学校做到像杜郎口一样真正把课堂还给学生。对于杜郎口第2页共4页中学的教学模式，我起初有很多的疑惑。疑惑一。把课堂教给学生，如何保证学生能不能学会。学生能不能把问题讲白。疑惑二：怎样才能形成这种“乱中有序“的学习氛围，会不会很多学生就借此在那里开小差，做别的事情。疑惑三：中学生有叛逆心理，怎么才能保证组员能耐心听组长的讲...
