如何在教育教学中立高尚师德铸伟大师魂师德是教师职业之魂。教育是人类最崇高的事业，教师是太阳底下最光辉的职业。教师劳动的示范性和创造性决定了教师职业道德的特殊性。“师者，人之模范也”。在学生心目中，教师被视为社会的典范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。教师的言行举止，对学生有着潜移默化的深刻影响。从某种意义上说，教师职业就是一种道德实践活动。教书育人、为人师表的职业特点，决定了教师必须把高尚师德作为其职业的灵魂。师德，是教师素质之魂。胡锦涛总书记指出：“教师是人类的传承者。推动教育事业又好又快发展，教师是关键。”古人云：“人之情，心服于德而不服于力。”“学高为师，身正为范”。只有不断加强师德修养，甘为人梯，乐于奉献，才能成为高素质的人民教师，才能无愧于“人类灵魂工程师”这一光荣称号。我国有着一支忠诚党和人民教育事业的教师队伍，正是因为有这支高素质的教师队伍，中国教育的星空才会如此璀璨，中国现代化才有了人才支撑。霍懋征、孟二冬、陆永康、方永刚、张光斗……他们是教师队伍的杰出代表，他们的人格魅力和学识魅力，不仅为新时代教师树立了典范，也为全社会树立了光辉榜样。师爱，是师德的核心。师爱，主要表现为对教育事业的热爱和对学生的爱心。教育事业是爱的事业，没有爱，就没有教育。教育家苏霍姆林斯基说得好：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。”师爱，就是忠诚于人民教育事业，树立崇高的职业理想，把满腔热情和全部精力献给教育事业；师爱，就是关爱每一个学生，尊重每一个学生，以真情、真心、真诚教育和影响学生，危难时刻舍生忘死保护学生。在汶川大地震的生死关头，广大教师坚守岗位、忠于职守，无私无畏、义无反顾，把生的希望留给学生，把死的危险留给自己：谭千秋、吴忠红、张家春、汤鸿……他们用自己的血肉之躯为学生们牢牢把守住了生命之门；张米亚、瞿万容、杜正香、向倩……他们被压在废墟之下，仍然张开臂膀，护卫着自己的学生，护卫着未来的生存；刘亚春，张定文……他们藏一己之苦难，当万家之伤痛，以更加坚定的身姿传递着生生不息的教育圣火，使灾难过后的大地上，国旗迎风飘扬，书声琅琅回响。正是他们，用壮丽业绩谱写了惊天地、泣鬼神的英雄史诗，用鲜血和生命向世人诠释了崇高的师爱和伟大的师魂，在当代中国树起了高耸云天、令人敬仰的师德丰碑。从他们身上，我们看到人性绽放如花，师魂绚丽如虹。师爱，体现了对人类的爱，对祖国的爱，对民族的爱，对未来的爱，是一种不求回报的无私的大爱。这种大爱，可悬诸日月，重于泰山。师德因大爱而崇高，教师因大爱而赢得全社会的尊重。教书育人是实现学校培养目标的重要保证。众所周知，培养社会主义现代化建设事业的接班人和建设者是我们办学的根本方向和最终目标。要实现这个目标，就要求每个教师既能教书又能育人，不仅是知识的传授者，而且是思想的传播者。教师教书育人，要紧密结合学生的学习，把思想政治工作渗透到业务领域，把德育和智育有机地结合起来。同时，教书育人、言传身教，能起到感化学生的作用。教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊地位。教师的思想境界、信仰、道德情操及知识见解、治学态度等，都会对学生心灵产生潜移默化的影响。从学生方面来说，越是学识渊博、造诣高深、德高望重的教师，对学生的影响越大。一些优秀教师之所以成为学生效法的“人师”，是与他们善于教书育人、言传身教分不开的。我国新的课程理念也进一步明确了学生的主体地位，强调学生是自主获取知识、得到发展的主体，而不是被动接受教育的容器。在这种教育理念的指导下，“以学生为本、以学生的发展为本”成为与传统教育中教师权威不容侵犯的“师道尊严”的陈旧观念遥相叫板的新的教育行为准则，“为了一切学生，为了学生的一切”被越来越多的教育工作者认同，逐渐成为新时代教师师德修养的根本表现。而所有这一切，无一不是建立在尊重学生的前提之下。换句话说，我们强调教育的“以人为本”，实质上就是“以学生为本”，我们强调教师加强职业道德修养，最关键的是强调教师要尊重学生。一句话，尊重学生应该是...
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