电教论文浅谈信息技术在数学教学的运用安阳县马家乡三中李晓云2014年12月10日浅谈信息技术在数学教学的运用安阳县马家乡三中李晓云随着网络技术的飞速发展，信息技术正逐步进入各学科课堂，动摇了传统的教学思想和教学方式，使教师的教育观念、教学方法、教学模式乃至整个教学过程都发生了重大的变化。同时，信息技术以其“声、图、文”于一体和具有交互性等优势，使学生学习兴趣得到提高，自主性学习、探究性学习获得发展，有利于学生新知识的获取，能力的培养，并能不断提高课堂教学效率。经过几年的探索和实践，取得了一些成效，下面我就浅略地谈一谈：一、创设情境，激发学生学习兴趣低年级学生有意注意短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。而信息技术能使教材的内容变静为动，变小为大，变抽象为形象，以其视听合一、图文并茂的特点创设良好的教学环境，充分激发学生的学习兴趣，让学生全身心地投入到学习活动中去。如：在教学一年级下册“9加几”一课时，上课伊始，伴随着美妙的音乐，动画片“美猴王”中美丽的花果山呈现在学生眼前，神气活现的美猴王和小猴子们采桃的热闹情景一下子吸引住了学生。小猴子们说“采了9个”，美猴王说“再采4个”。我随即介绍说“花果山的猴子们可真热情，还采了许多桃子招待我们”，并启发提问道“看到了这么多桃子，你想提出什么问题呢？”由于兴奋和好奇，加上不甘落后的心理，一听我的话，学生们就特别来劲，很快进入了自主提问探究的学习状态。这样有趣的导入，充分调动了学生的学习热情。又如：在教学二年级下册“认识方向”一课时，为了让学生更好地掌握东北、东南、西北、西南这四个新方向，我设置了八个环节以图标的形式出现在学生课件界面的8个不同方向，方便学生确定方向，点击进入。有色彩鲜明、形象生动又可点击的“城市规划图”、“指南针”、“地图”、“小资料”，加上声色俱全可观赏操作的“送小动物回家”、“吃水果”、“折纸”、“玩跳棋”等小游戏，多种感官的刺激使学生始终保持着兴奋、愉悦和主动探究知识的心理状态，整节课，学生学得轻松活泼，兴趣盎然。二、展示过程，突破教学重点难点低年级学生生活经验少，他们的抽象思维过程，离不开具体形象的支持。信息技术能使静态信息动态化，抽象知识具体化，难点知识简易化。因此，在教学中运用信息技术，能有效地分解重点和难点，从而达到教学目标。如：在教学“9加几”时，9加几的计算方法是教学的一个重点，也是一个难点。我利用多媒体课件设计了一个小猴南南统计桃子的场景，盒里9个桃子，盒外4个都是可移动的。我随即引导学生也试着当当“小小统计员”在自己的电脑上点击课件进入小猴南南的家，拖动桃子摆一摆、想一想，看能想出几种方法。正因为有了新奇有趣的电脑伙伴的加盟，有了“小猴南南”的全程关注，有了想当个出色“统计员”的决心，学生们显得特别兴奋、投入，在玩桃子、移动桃子中动得积极，思维活跃。随后在小组讨论，思维撞击中，学生竟得出了诸如数一数、凑十法、推理法（10+4）等六中不同的计算方法。在此基础上，我趁热打铁，运用多媒体课件形象演示、再现了几种主要的方法，使原本枯燥抽象的9加几的计算方法变得形象具体，突出了重点，也分解了教学的难点，学生学得轻松，有趣，印象深刻。又如：教学比较两个角的大小时，由于学生的空间观念还没有形成，很难一下子正确掌握教材的比较方法。运用多媒体，在大屏幕上，学生可以清楚地看清如何用硬纸条做成一个与左边钟面一样大的角，再如何放到右边的钟面上比较，比使用教具演示更清晰，更直观，这样就较好地突破了比较角的大小这一教学难点，缩短了教学时间，提高了课堂教学效率。三、游戏互动，及时反馈学习结果计算机网络具有交互性，在学生操作电脑时，可以轮流监看或抽调个别学生的作业，便于教师及时了解掌握全班学生的操作情况，及时针对个别学生进行个别辅导，也可以及时抽调典型情况供学生讨论辨析，还可以让一生操作让其他学生清晰了解其他学生的操作方法和学习结果。通过这种及时方便的反馈，把学生的注意力集中到学习任务的某些部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越...
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