我们都是好朋友马玉莲案例背景：小班的孩子从家中进入幼儿园，他们正处于从个体走向集体的关键期，同伴间的交往、摩擦伴随着孩子们的生活中的每一个环节。在我班每天总会有很多小朋友来告状：“老师，她打我。”“老师，她抢我东西”……孩子们刚从自己的小家庭投入到幼儿园这个大家庭，什么都是陌生的。孩子身上出现的自私、自我为中心的个性在一日生活中都以：哭闹、打架、争执展现了出来。我们针对孩子们的表现，通过一日生活进行及时引导。当一个孩子流鼻涕而没有餐巾纸时，教师询问谁有餐巾纸，立刻会有很多小朋友去拿餐巾纸给我。利用这件事我们引发孩子去发现自己的朋友在哪里？发现身边都是好朋友。于是开展了《好朋友》的主题。通过活动让孩子感受没有朋友的孤独，从而体会微笑面对朋友是多么重要。在乐于与同伴交往的同时，进而和同伴一起分享食物、玩具、快乐和秘密。过程描述：“今天老师带来了许多照片，我们一起来看一看吧！找一找这些照片里有没有你的好朋友呢？”我播放PPT引导幼儿找找自己的好朋友。“刚才我们都找到了自己的好朋友，那谁愿意来说说自己的好朋友？”在幼儿找到自己的好朋友之后再问。“每天和自己的好朋友在一起真开心啊！我们可以用什么动作向好朋友表示友好呢？”这是我最后一个提问。只可惜能主动大胆回答和语言表达清楚的幼儿几乎没有，举手回答的也只是那么两三个。都是在我引导，提醒下才起来回答的。分析反思：一、关于活动目标：从认知、情感和态度出发，我设立了此次活动的目标，活动结束时基本完成了原先预想的活动目标，上来的小朋友能在教师的引导下开了口。二、关于活动过程：在介绍自己的好朋友时，可以先不说出自己的好朋友的名字，而是说出一个特征明显的小朋友的某些特征，请小朋友来猜猜看，可以引起小朋友的兴趣。再请班里能力好的小朋友来介绍自己的好朋友。在设计这个教案时，我最担心的是小班的孩子语言表达能力不够好，即使是在老师的引导下也不能介绍自己的好朋友，所以我就想到了开火车的方法。其实在一开始我介绍自己的好朋友时，就应该找一个有特色的小朋友让孩子猜。可能是出于我对班级里小朋友的认识不够，我在设计教案时就将这一想法否决了。在我介绍好后，应该找班级里能力好的孩子来介绍自己的好朋友，能力好的孩子是可以做到这一要求的。三、关于活动总结：活动总结时感觉到自己词句匮乏，对小朋友的引导做的不是很好，认为自己的总结部分并没有让小朋友很好地认识到好朋友之间的感情应该是怎么样的。让小朋友感受到好朋友之间的感情应该是活动过程中要做的事情，要在活动过程中让小朋友具体的感受到好朋友之间的友谊，而不是通过最后的几句总结就能到小朋友体会到。四、自我评价：这次活动基本完成了自己设想的活动目标，但总觉得小朋友的参与度不高，活动气氛不够。我觉得一方面是与自己的引导有关系：引导不是很生动，不是很能引起小朋友的兴趣；另一方面，应该是与小班孩子的发展特点有关系：他们的语言发展不全面，表达能力不强，理解能力也不是很好。在下次组织活动时，我会吸取此次活动的经验教训，做好更充分的准备。小一班2013年9月11日
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