“以自学为主的课堂教学模式”学教案课题芦花荡授课时间学习目标知识目标1、积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。2、了解作者及故事发生的背景。3、了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。能力目标2、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。3、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。4、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。德育目标从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。学习重难点●教学重点1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。2.揣摩文中如诗如画的景物描写。●教学难点探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？学习过程设计（学案）教学过程设计（教案）一、基础知识积累与运用1、《芦花荡》的作者是，他与、、被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”，他的小说被称为“”。课文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《》。2、阅读小说要注意把握三要素：、、。3、给加点字注音，根据拼音写汉字。①疟（）子②寒ｊìｎ（）③蹿了一蹿（）④ｚè（）歪⑤飒（）飒⑥阴惨（）4、找出下列句中的错别字并改正。①人们的眼再尖厉一些，就可以看见有一只小船从苇塘里掌出来。（）②老头子的身体往上窜了一窜，随着，那小船很利害地仄歪了一下。（）③老头子站起来，拾起篙，撑了一下。那小船转弯末角钻入了苇塘的深处。（）④鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失错，船却走不动。（）5、指出下列句子运用的描写手法。⑴夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子（）⑵老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。（）⑶大菱和二菱在发高烧和打寒噤的时第一课时［教学要点］朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方面。［教学步骤］一、导语设计同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。(板书文题)二、作者、作品简介多媒体显示：孙犁(1913--2002)现代小说家、散文家，“”派代表作家，与、和四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。原名孙树勋。河北省安平县人。《芦花荡》与《荷花淀》为“姊妹篇”。语言风格：细腻优美，富有浓郁的诗情画意，有“小说的诗”“诗的小说”美称。三、朗读课文，整体感知文意1.教师提示需要积累的词语(多媒体显示)：辨明字音：提防(ｄīｆɑｎɡ)竹篙(ɡāｏ)苇塘(ｗěｉ)疟子(ｙàｏ)寒噤(ｊìｎ)吆喝(ｙāｏｈｅ)一梭机枪(ｓｕō)蹿(ｃｕāｎ)仄歪(ｚè)趴(ｐā)扒(ｂā)飒(ｓà)转弯抹角(ｍò)2.学生复述故事情节，整体把握课文内容。选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。明确：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者候，也没有停下来。心想：找队伍去呀，找到队伍就好了！（）⑷老头子叹了一口气，停了半天才说：“我不能送你们进去了。”小女孩睁大眼睛问：“为什么呀？”老头子直直地望着前面说：“我没脸见人。”（）二、整体感知文本内容6、本文概括介绍老头子的文字是第＿＿段至第＿＿段，分别介绍了老头子的＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿，具有传奇色彩。7、老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终，在文中具体找出表现老头子性格的相关语句并作出相关批注。8、用不少于5个...
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