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坛山第十五周--三年级第2课时VIP专享VIP免费

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磨课教案认识可能性有大小教学内容::青岛版三年级数学上册第82—83页红点1。教学目标:1.学生能够列出简单试验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性是有大小的。2.学生经历事件发生的可能性大小的探索过程,感受随机现象的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和能力。3.感受数学就在自己身边,体会数学学习与现实的联系。教学重点难点:教学重点:知道事件发生可能性是有大小的。教学难点:能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。教具、学具:多媒体、课件教学过程:一、创设情境,提出问题师:同学们,你们课间在做踢毽子、跳绳、跳皮筋等活动时,怎样决定谁先活动呢?学生:剪子、包袱、锤。师:剪子、包袱、锤这三种手式怎样比试?同位同学比试几次,你们认为会有什么结果?学生:(可能赢、可能输、也可能平)学生:学生比试几次,充分体验可能性的大小。师:我们已经知道了在生活中,有的事情可能发生,有的事情是不可能发生的这节课我们进一步研究有关可能性的问题。板书课题:认识可能性有大小学生:齐读课题。师出示情境图片:你们想说什么?学生:1.各自说一说属相。2.制作名片。3.摸名片。4.摸到什么属相的可能性的大呢?【设计意图:利用学生熟知的一些生活游戏,引入新课,达到由直观到抽象的目的。】二、自主学习,小组探究研究一件事情发生的可能性大小。活动一:摸名片。1.学生制作自己的名片,注意写清姓名、性别、属相、班级、爱好、电话号码。2.学生自读游戏规则(课件出示)3.学生试验前的猜测。这里有一个盒子,里面放了两种属虎、属牛数量不一样的属相名片,摸到哪种名片可能性大呢?猜一猜。4.出示:摸到哪种名片的可能性大?学生:我猜属虎可能性大学生:我猜属牛可能性大5.学生选择。猜属虎的23人。猜属牛19人导语:咱们这么猜科学吗?在试验的过程中你们可以改变自己的选择。6.学生试验。学生以小组为单位开始“摸名片”游戏,游戏后各组组长做好记录并统计结果。师:请同学们推选两名同学上来担任记录员,用写"正"的方法来记录同学每次摸属相的情况。男女生各选一名同学上来摸。一名同学负责拿着盒子,每次要把名片插匀。下面我们一起关注他们每次摸的结果,并大声告诉记录员。统计表属虎属牛正正正正共15次共5次7.根据试验结果再次选择。(1)师:我们已经试验了20次,算一算属虎一共摸了几次?属牛呢?看着这两个数据,你们有想法吗?如果再允许你们选一次,怎样选?(2)出示:摸到哪种名片的可能性大?①属虎名片②属牛名片学生:我猜属虎名片可能性大(3)学生选择。猜属虎的42人。猜属牛0人。【设计意图:在小组合作中,让每一学生都有事情做,都有任务要完成,同学们共同努力能较快的完成任务,同时,让学生充分发表自己的意见,大胆说出自己的想法,培养学生的逻辑思维能力。】三、汇报交流,评价质疑1.集体交流:汇总每小组的实验数据。引导学生:通过观察这些数据,你发现了什么?为什么摸出属虎的同学比较多,而摸出属牛的同学比较少呢?师:原来选择属牛的同学你们为什么都改变了自己的立场了呢?2.进行验证。打开盒盖验证盒子里装5张属虎的名片,3张属牛的名片。3.总结规律。师:通过这个活动,我们得到了什么结论?属虎的名片的数量比属牛的名片数量多,摸出属虎的名片的可能性大。属牛的名片数量比属虎的名片数量少,摸到属牛的名片的可能性就小。板书:在一定的条件下:数量多可能性大数量少可能性小【设计意图:实践是检验真理的唯一标准,学生操作来证实自己的观点是正确的,从而培养学生正确的人生观。】四、抽象概括,总结提升1.深化结论。师:想象一下,如果我们继续摸下去,结果会怎样?如果只摸一次,一定能摸出属虎的名片来吗?小结:只有摸的次数越多,摸出属虎的名片的可能性就越大。2.师结论:有的小组属牛可能性大,有的小组属虎可能性小。3.这是为什么?可能性的大小与什么有关系?小组讨论。学生:有的小组属牛的同学多,有的小组属虎的同学少。4.学生举例:生活中哪些事情存在可能性的现象?活动二:抛纸杯1.猜想:纸杯抛向空中落地时有几种可能。学生独立思考后回答。到底谁说得对呢?我们一起来做个试验。2.实验:每个人重复抛5次,并把实验结果记...

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