分数的初步认识教学设计陆颖教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级（上册）第92-93页“认识几分之一”。教学目标：1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一。2、使学生体验平均分，认识分数各部分的意义，会读会写几分之一。3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣，发展学生的个性。教学过程：一、创设情境，认识分数1、情境引入师：聪聪和明明在秋游活动带了些什么东西，一起来看看。师：能帮他们把东西分一分吗？师：谁来。师：真棒，每份分得同样多，数学上我们把它叫做什么？（平均分）师：可蛋糕只有一个，还能平均分给两个人吗？每人分得多少？如果让你分你准备怎么分？同桌的小声说一说。指名学生说。师：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的一半，可是这一半该用怎样的数来表示呢？2、直观感知，初步认识分数师：把一个蛋糕平均分成2份，怎样分？（每人分到半个）师：这是这个块蛋糕的1/2，那另一块呢？小结：把一个蛋糕平均分成2份，每人都是这块蛋糕的1/2。[教学时，学生从熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。]二、动手操作，探索交流（一）理解1/21、刚才我们找到了蛋糕的1/2，那老师这有一张长方形纸，怎样找到它的1/2？（出示要求）2、学生动手折长方形纸，并给其涂上颜色。3、学生交流各种不同的折法。4、现在你能说一说我们是怎样得到这张长方形纸的1/2了吗？深究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的1/2？5、出示：（大小不同的长方形，涂色部分都是1/2）思考：（出示大的）大老师刚才也动手折一折，你看这张纸的涂色部分表示？（出示小的）这张呢？这2个长方形的大小都不一样，为什么涂色部分都能用1/2来表示呢？6、观察判断，我们已经认识了1/2，现在请同学们看图判断一下吧。下列图形中（图略），哪些图形的涂色部分可以用1/2表示？小结：不管是一个蛋糕还是一个图形，只要是把它平均分成2份，每份都是它的1/2。[1、直观感知，初步认识二分之一，把一个蛋糕平均分成两份，每份就是二分之一；2、动手操作，深化认识，把一张长方形纸折一折，并表示出它的二分之一。]（二）认识1/4。1、我们刚才认识了1/2，你还想认识几分之一呢？（板书1/4、1/6、1/8、1/3）2、同学们，你们想不想也用图形来表示你想认识的几分之一吗？（想）好，现在我们先来重点研究1/4好吗？（好）好，老师给你们准备好了一些纸，看你喜欢那种形状，你就拿一张出来研究，并画斜线表示出它的1/4。3、操作：学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的四分之一。展示：长方形、正方形、圆形的1/4。4、交流：师指着图问：这是谁的，好你来说一说你是怎么折的，（引导，那涂色部分呢？）深究：（选择学生作品中不同图形长方形、正方形、圆形均1/4）5、这些纸张的形状不同，为什么涂色部分都能用1/4来表示？小结：把一张纸张平均分成4份，每份就是它的1/4。6、师：老师知道同学们还想认识更多的几分之一，好，拿一张纸折一折，并用斜线表示它的几分之一。（展示、交流）同学们动手创造出很多的几分之一。小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。[想认识几分之一，请学生用一张正方形纸表示出自己喜欢的几分之一，通过放手操作，使学生进一步掌握分数的意义。多次操作，学生逐渐内化了知识，在操作中提升了对分数的认识，在愉悦的氛围中，掌握了分数的意义，这比死板的告诉学生或者一味的强调分数要“平均分”，学生印象更深刻，学生的学习在活动中变成了自觉的、主动的学习。]（三）学写分数1、指导书写：教师指导学生写，学生书空。师：我们认识了分数，那你们想不想写一写分数。（想）好，在写分数时，要先画一小横，别太长，在横线的正下方写2，横线正上方写1。生书空。[指导学生书写分数]（四）感知各部分名称及意义1、刚才我们已经会读、写分数，那你们想不想猜想一下数学家为什么要这样写1/2。2、看图写数，...
VIP
