注重初中学生个体差异的体育教学评价标准以及教学效果的关系赵晓莉通过两层表评价的形式评定学生的最终学习成绩来看，学生在后期的学习积极性大大提高了，学习态度，无论体质强弱，无论体育技能成绩好坏，学生学习效果发生了明显的好转，没有学生体育课迟到的现象，更没有学生逃课或以任何理由不上课，不参与体育活动的情况，并且学生的脸上充满了喜悦的表情，无论哪个项目，学生都乐于参与并且积极学习运动技能，争取使自己的学习成绩更高。通过评价表的成绩看，学生的体育成绩的高低并不在于学生体质的好坏，也不在于学生个别项目的好坏，而是几个项目成绩的综合评价，并且还有学习过程的评价的总和。只要有一个项目学生不认真学习，最终的成绩不一定评价很高，而体质差、技能成绩差的学生不一定评价的成绩等级不高，经过这样的评价学生的体育成绩普遍提高了，学生的体质增强了，学生锻炼的积极性增加了，并且学生自我养成了锻炼的习惯。通过这样的评价，启迪学生对知识的渴求活跃了课堂的气氛培养学生顽强拼搏、不怕困难的坚强意志，活跃学生的艺术生活
