课题1、窃读记教学内容第二课时教学目标知识目标１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。情感目标２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。教学方法抓中心句、重点句理解课文教学重点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学准备１、观察生活中书店人们的活动情况。２、生字、词卡片。教学过程一、激趣谈话，引入新课上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！去感受阅读的快乐吧！二、细读课文，理解内容１、快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“──”勾出。⑴抽生答找出的语句，检查学生找的情况。⑵全班齐读这句话：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！⑶谈对这句话的理解：①快乐是什么？为什么又惧怕？②你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。２、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“＿＿”勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“△”勾出。３、同桌交流。４、全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。５、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。６、联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。）７、学生质疑：读完课文后，你还有什么不懂的？请提出来，大家一起解决。三、感情升华，感悟写法１、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，教师相机引导学生有感情地朗读。）２、小结：这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延伸，布置作业１、以后你应该怎样读书？２、说一说有关读书的名言。作业设计３、作业：⑴小练笔：好书伴我一生。⑵根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。板书设计1、窃读记复杂：快乐惧怕（心理描写独特感受）急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找）
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