2013年乌鲁木齐市高三年级第三次诊断测验语文学科分析评价及复习建议乌鲁木齐市教研中心中学语文教研员岳学贤一、命题意图命题依据课标及课标版考试大纲，坚持能力立意的既定思路，力求全面考查学生的语文素养和语文能力；同时结合复课实情，突出诊断检测和导向功能。命题注重联系实际、贴近生活，力求在广阔的视野中创设情境，生动设题，既使试题具有较好的人文性和较高的文化含量，又力求流露一定的区域性特点。命题力图通过创设全新的语言情境来考查学生获取、分析、整合信息的能力，以及分析、解决实际语言问题的能力。命题仿真全国高考课标卷，参考答案及评分标准力求科学严谨，表述力求准确简洁，有一定文化含量。且答案配备详解，以求能更好地服务师生。第三次诊断测验的总难度预设思路：适应高考，保持难度。二、测试总体情况此次测试，文科参加人数4301人，平均分为103.71分，难度系数为0.69，有效分为108.44，难度系数为0.72；理科参加人数为10545人，平均分为103.80分，难度系数为0.69，有效分为108.30分，难度系数为0.72。从学生的答卷情况可以看出，与一、二模相比，学生的对基础知识的掌握更为扎实，尤其是答题训练有一定实效，一般能做到思路清楚明晰，陈述有理有据。这说明，经过几个轮次的复习，本届学生已具备了基本的语言素养和语文能力，具备一定的应对高考的能力，这些是可圈可点之处。当然，这种素养和能力还有不尽如人意的地方，其主要问题及具体表现见下文。三、问题及建议1.论述类文本板块：三道题难度系数分别为0.79，0.36，0.36，得分较为理想，但也与我们刻意调低难度有关。如果从我们命题者命制试题的角度来提炼答题技巧的话，我们以为，无论这一板块的题有多少种设置干扰项的方法，研读、代入与比照即解答此板块试题的不二法门。认真研读每一选肢，锁定与原文表述不同的内容，仔细推敲，哪些是用词不同而本意未变的，哪些则相反。相同的放过，语意发生变化的，不论是什么状况（无中生有？偷换概念？对象、范围已变？貌似一致而实际已产生差异？），只要与原文意思不一致，则可认定为有“重大嫌疑”，为免以偏概全，再整体感知并结合别的选项，最后圈定答案。总之，比照辨析、“深思而慎取”是关键。2.古诗文板块：前三道选择题难度系数分别为0.61，0.63，0.14，前两道数值正常，不赘述。第6题数值偏低，因较为隐晦地考了“闻”的使动用法，前后的语境也看似“不接”，学生推断起来难度较大，因此致误。翻译题要注意常见实词义项的准确掌握，如循、犹、特、徒、弛、紊等，词类活用和文言特殊句式的掌握也需夯实。除此之外，译出的句子不应是一些语词的简单组合或堆砌，得“像话”，得流畅贯通。如对第二句的翻译，正确译文应是“你的功绩与你的职位不相称，白白凭借朝廷的恩泽而官居第一。武德时的朝政，有时松懈紊乱，这都是你在任时造成的”，而个别学生却译为“原为公勋却不要职位，就以皇家的恩惠福泽处于第一要臣，武德之政时，期间有条不紊，都是你的辅佐成就”，既欠通畅，尤其是开头一句和最后一句与原意甚至截然相反，可见学生整体观照、语境意识都欠缺。诗歌鉴赏方面学生欠缺条分缕析的答题能力，且答案不完整。不会抓住意象简练而优美地再现诗境，不会用较为概括的诗歌鉴赏专业术语总述，只会支离、零散、拉杂、直白地表述。犯经验主义错误，逢“田园”辄认定为“隐居”，只按套路盲目走，没有整体把握的意识，对诗作也欠细致推敲。古诗文名句默写情况还需加强，写同音异形字者仍多。如拨——拔，衡——横，雁——燕，粟——栗，哀——衰，臾——叟。后期备考，还是应牢记“背会写对”的宗旨，缩短每次复习的时间间隔，加强“记忆痕”，做好知识保温工作。3.选考类文本阅读板块：此次考试，实用类文本仍是学生选考的热门，选文学类文本的考生仅占考生的11%，两类文本学生的共同问题为答题不规范，缺少条理，概括能力较差。具体表现在：作答时只有干条，没有结合文本展开分析；采点缺漏，答点重复，不分角度，围绕一个点写很多，结果答得再多也是白费气力；不花心思审题，答非所问或者表述不全，却想以字数取胜，每一行空格写两行字，妄图...
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