加强班级管理，才能有效沟通在学校安保处工作，平时与班主任打的交道最多，班主任在班级学生中的地位和威望是班级管理成败与否的关键，只有让学生在你所带的班级里感觉到班级的正能量、一种拼搏向上、团结协作的凝聚力，这些都需要班主任教师的人格魅力和管理技巧，俗话说“将熊熊一个兵熊熊一窝”，有什么样的班主任就会有什么样的班级，这句话一点都不假，所以我觉得有效沟通的前提是建立在良好的班级管理基础上的，不谈管理，只谈沟通，最终效果必定会差强人意，事倍功半，这种舍本逐末的做法不可取，如果我们的班级工作做好了，沟通还会有问题吗，我想不等我们去找学生，学生就会来找你交流心声。因此我想作为一个班主任，不仅要明确自己的工作职责，知道应该怎么做，还要知道不该怎么做。下面我就班级管理工作中，谈谈自己的一点看法：一、有效的班级管理应该给班级以明确的奋斗目标。班主任在班级管理中没有明确的工作目标，不着眼于建设一个优秀的班集体，而采用“手工作坊”式的管理方式，这样，不光班主任自己盲目，全班学生也没明确的努力方向，整个班级就像一只无头之雁，无舵之舟。二、有效的班级管理要从身边的小事抓起俗话说，“千里之堤，溃于蚁穴”，班主任不能充分意识到作为一个班主任应肩负的责任，对班级学生放任自流，满足于大事不出，小事不问，这样，班里便会纪律松散，且会形成恶性循环局面。最终影响了班风，再想改变就会万难。三、班级管理中处理学生的问题要有耐心，不能粗暴无理班级中难免有几个学困生，或是组织纪律性较差的学生，当在班级学生犯了错误，出了问题，班主任不作认真的调查分析，只凭主观臆断，先入为主简单粗暴地批评一顿，甚至体罚一顿草草了事。中学生正值逆反心理高发时期，如此不尊重学生，不尊重事实，容易使学生产生逆反心理，反而不利于我们的有效管理，且教师的威信也会在学生心目中大打折扣。四、教育学生要符合学生的心理特点，不能照本宣科，搞形式主义会学习，更会做人，做人比做学问更重要，所以对学生进行思想品德教育是班主任的首要任务。中学生的认知水平已经有所发展，是非观念只在一念之间，若在教育中，班主任不能根据学生的年龄特点和心理特征，联系学生的思想实际，寓教育于丰富多彩的活动之中，而只是言之无物地空头说教，这样，学生不易理解，也不会有好的教育效果，相反还会反感。五、对班级学生应该一视同仁，因为他是我们班的一分子由于种种原因，学生在思想状况、学生水平、学习成绩，身体素质等方面也存在较大差异，每个班级的学生也总有优良中差之分。但是，班主任老师往往喜“优”恶“劣”，对“优生”偏爱，有了缺席错误也不批评，甚至袒护；对“差生”嫌弃，不注意差生转化，只盯住他们1缺点的一面，动辄批评，且常常罚字当头，有了进步也不及时表扬。这样，很容易伤害学生的自尊心。我们应该发现每个孩子的闪光点，因势利导，让他们发现自己的优点，让其他同学得到认可，这样，学生之间会你追我赶，都能取长补短，相互帮助，从而形成良好的班风班貌，这是有效沟通的前提。六、班主任要时刻注意自己的言行，切莫失信于学生班主任为使班集体目标的实现，既要“晓之以理”，又要“约之以法”。这个“法”就是指纪律制度。但班里制定了纪律制度，往往流于形式，不能认真贯彻执行，班主任说过的话不算数。如此长此以往，便会失去班主任老师在学生中说话的威信。七、做事有始有终，不能半途而废班级管理往往都是在具体的事情或活动中进行的。一件事，一项活动，如果班主任布置完不组织落实，不检查督促，虎头蛇尾，甚至不了了之。这样，既不利于班级的管理，也会对学生个性产生不良影响。八、班级管理靠大家，要充分做到民主，不可专权班主任在班级管理中，不注意了解学生，不讲求民主。要求学生像批量生产的“标准件”一样，同一规格，并采用高温高压的办法。这样，既不符合实际，也不利于学生个性的发展。充分调动学生参与班级管理工作，尊重学生的意见，委婉的陈述自己的观点，这对班级管理能起到事半功倍的作用。九、班主任要言传身教，以身作则，注重细节班主任的言行举止、工作方式、个性品质等都直...
