2、但愿人长久教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3理解文章中含义深刻的句子。4让学生接受经典诗词的教育5体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教学时间：两课时教学过程：第一课时【6】一、朗读导入，简介生平。1、播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。2、简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：2、但愿人长久)苏轼：北宋杰出的诗人、词人、散文家。《但愿人长久》这篇课文以故事的形式，讲述了我国古代杰出的文学家苏轼《水调歌头》（明月几时有）这首著名的中秋词的写作过程。题目《但愿人长久》取自苏轼这首词的下阙最后一句。二、初读课文。1、自读课文，出示要求：（1）自由练读课文后的生字。（2）画出课文中带有生字的词语，理解词义。（3）力求读顺句子，读通全文。2、师检查自读情况。(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨婵娟埋怨皓月吟诵等。(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？三、诗歌诵读比赛。1、学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛。2、师生选好参赛人员和评委，准备比赛。3、比赛正式开始，师和评委打分。4、选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗。四、作业。背诵<<水调歌头>>，并描红。第二课时【7】一、复习1、指名背诵<<水调歌头>>。2、学生齐背<<水调歌头>>。二、细读课文1、观察图画，学习第1到第4小节师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间地点人物事情)师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)学生带着问题进行讨论交流。师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。(a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”；b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁；c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)师板书：心绪不宁师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......师板书：埋怨2细读5、6小节，理解苏轼心情的转变(1)自由轻声读课文(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生)师板书：宽慰(3)师生一起背诵<<水调歌头>>(4)再读第5自然段用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。（5）拓展。阅读古代诗词中表达相似情感的句子。王勃：海内存知己，天涯若比邻。秦观：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。（6）指导朗读。(女生读原句，男生读解释句)三、总结课文1、说说本课表现了苏轼的哪些情感？苏轼埋怨月亮是因为它在()时候变得这么()、这么()；但他想到世上本来就是()，就像天上的月儿()一样，他祝愿()常留人们心间，这样虽然()，也能共同拥有()!2、引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。四、作业1、背诵第4~6自然段2、抄写书后词语三遍板书设计：2、但愿人长久心绪不宁----埋怨-----宽慰
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